본 연구에서는 악셀 호네트(Axel Honneth)의 인정이론에 기반하여 음성적 의사소통 능력, 사회적 규범 수용, 창의적 발상이 학생들의 인정 획득에 미치는 영향력을 분석하였다. 『한국교육종단연구2013』 2∼5차 조사 자료를 다변량 잠재성장모형을 활용하여 분석한 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 음성적 의사소통 능력은 학생들의 인정 획득의 변화에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교교육은 학생들 간 음성적 의사소통을 증진시키는 방향으로 교육과정 및 교육활동을 구성해야 하며, 학생들 간의 음성적 의사소통을 통해 지성과 감성 두 요소를 융합시킬 수 있는 토론식 수업을 보다확대할 필요가 있다. 둘째, 사회적 규범 수용과 창의적 발상은 학생들의 인정 획득에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사회적 규범 수용과 창의적 발상이라는 다소 대립되지만 상호 보완적인 두 요인이학교교육 속에서 조화롭게 상호작용할 수 있도록, 적정한 범위 내에서 새로운 생각과 방식을 시도하는학생들의 창의적 발상을 허용하고 장려하는 노력이 요구된다. 셋째, 학생들의 인정 획득 수준에 영향을미치는 요인을 분석함에 있어 통제변인의 영향력을 살펴보면, 남학생에 비해 여학생의 인정 획득 수준이높았으며, 외동일 경우, 가정의 사회경제적 지위가 높고, 부모가 맞벌이를 하지 않고, 부모의 교육적 지원(학업, 정서) 수준이 높을수록 학생들의 인정 획득 수준이 높은 것으로 나타났다. 따라서 학교는 인정을 많이 받지 못하는 학생들에게 더 많은 관심과 기회를 제공함으로써, 이들이 청소년 시기에 학교생활을 통해 인정 획득을 경험하고 나아가 성공적 자아정체감을 형성할 수 있도록 돕는 구체적인 정책방안을 모색할 필요가 있다.
The present study aimed to analyze the factors—verbal communication competence, acceptance of social norms and creative ideas—that affect students’ mutual recognition, based on Axel Honneth s recognition theory. For this purpose, data was drawn from the second through fifth surveys of the Korean Education Longitudinal Study of 2013 and multivariate latent growth modeling was employed as the analytic method. First, the result showed that verbal communicative competence had a positive effect on changes in students’ level of recognition. In this regard, it is necessary for schools to provide curriculum and educational activities in a way that enhances verbal communication among students; thus it is needed to expand discussion-based classes that bring intelligence and sensitivity together through further verbal communication. Second, acceptance of social norms and creative ideas have been shown to have positive effects on students’ level of recognition. Efforts are required to allow and facilitate students’ creative ideas to try new ideas and ways to a reasonable extent so that the two contradictory but complementary factors—acceptance of social norms and creative ideas —can interact harmoniously in school education. Third, influences of control variables—gender of student, presence of sibling, family’s socio-economic status, dual income family, and parents’ educational support (academically/emotionally)—on the level of recognition were statistically significant. Therefore, schools need to seek specific measures to help students, who are unable to obtain sufficient recognition, to experience recognition through school life and, by extension, successfully establish their identity.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론
