이 연구는 지체장애를 가진 비문해 성인여성의 자기극복과 성장을 주제로 자문화기술지로 접근하였다. 장애는 한 개인에게 발생한 엄청난 사건이다. 거기에 비문해까지 겹쳐지면 그가 사는 생애 전반의 경험은 거의 부정적이다. 장애로 인해 경험하는 개인갈등 양상을 문해교육 참여를 통해 어떻게 극복하고 인간존엄을 회복해 가는지를 살펴보았다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 참여관찰, 심층면담, 대화, 외부동행, 학습지도, 회상자료, 언론 등의 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 중심으로 분석과 해석을 통해 주요범주를 도출하고 문해교육을 통한 장애 극복 과정의‘내적갈등’,‘관계회복’,‘사명실현’에 대한 함의를 제시하고자 하였다. 지체장애와 비문해로 인한‘주눅 든 삶’은 장애를 가진 상태의 교육적 소외로 비문해는 장애만큼이나 무섭고 두려운 심리적장애로 작용하였다. 학습참여 동기는 신체적 장애와 심리적 장애를 극복하기 위한 것으로 문해교육 참여과정에서 절망과 희망이 교차하는 몸부림의 경험을 통해 성장하게 된다. “신체장애와 까막눈의 극복”은 글자를 넘고, 자기를 넘어 세상을 위한“기여하는 역할”을 찾음으로써 자신의 경험이 가치로 이어지며 성장과 변화가 시작된다는 것을 발견하였다. 이 연구는 장애와 비문해는 물질적, 복지적 차원의 단기적 지원으로 해소되는 것이 아니라 삶의 전반을 아우르는‘자기발견’의 교육적 가치와‘사회적 책임이행’의 역할에 대한 기회를 제공할 때 변화가 점진적으로 일어난다는 점에서 평생교육학적 의미가 있다.
This study had auto ethnography approach to analyze the self-overcoming and growth of illiterate female learners with physical disabilities. A physical disability is a huge accident that an individual can face. When illiteracy occurs in the person, aside from that, he or she has almost negative experiences in life. The purpose of this study is to look into how to overcome personal conflicts caused by physical disabilities and recovering human dignity through the participation in literacy education. To achieve that, this researcher collected a variety of data through participation observation, in-depth interview, conversation, accompanying outside, learning instruction, recall data, and press media. After the collected data were analyzed, main categories were drawn. In this way, this study tried to suggest the implications of ‘internal conflict’, ‘relation recovery’, and ‘mission implementation’ in the course of overcoming physical disabilities through literacy education. ‘One’s feeling timid in life’ caused by physical disabilities and illiteracy means educational isolation with disabilities. Illiteracy acted as one’s psychological disability of fear and scary as much as its actual physical disability. The motivation of learning participation is to overcome both physical and psychological disabilities. Participants can grow further by experience the different feelings of hopes and despairs in the way of joining the literacy education. In the way of “overcoming physical disabilities and illiteracy”, learners found “their role to contribute to the world” beyond illiteracy and disabilities and began to grow and change by turning their experiences into a value. From the perspective of continuing education, this study is meaningful in the point that physical disabilities and illiteracy can gradually change when the opportunity of ‘self-discovery’based educational value and the role for‘fulfilling social responsibility’ is provided in one’s whole life, rather than the short-term support in physical and welfare dimensions.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 장애인과 비문해 : 주눅 든 경험 Ⅳ. 희망과 절망의 경계:‘학습참여 경험’ Ⅴ. 몸 장애와 마음장애 : 벗어나기 경험
