이 연구의 목적은 교육실습 개념 모형을 개발하고 이를 타당화하는 데에 있다. 이를 달성하기 위해서 교육실습에 대한 선행연구들을 고찰하여 교육실습의 개념을 정립하고 그 개념으로부터 개념 모형의 하위 요소를 추출하였다. 그리고 추출된 요소를 각 차원으로 하여 교육실습 개념 모형(안)을 구안하였다. 또한 구안된 교육실습 개념 모형(안)과 그 하위 요소들에 대한 타당화를 위하여 교육실습전문가 20명을 대상으로 5점 리커트 식의 질문을 통해 전문가 의견 조사를 실시하였다. 분석 결과 9 개 요소 및 정의에 대한 값이 모두 기준 값보다 높게(CVR>0.42) 분석되어 연구에서 개발한 모형(안) 의 각 차원과 요소에 대한 정의들이 타당한 것으로 나타났다. 또한 평균 4.0이상, 표준편차 1.0 미만으로 각 차원별 요소들에 대한 분석 결과 모든 요소에서 전문가들의 의견이 일치하고, 타당한 것으로분석되었다. 이로써 본 연구는 교육실습 개념 모형(안)의 각 차원 및 하위 요소, 그리고 각 요소들의정의에 대한 내용 타당도 검증에 성공하였다. 교육실습 개념 모형(안)의 타당화로 인해 교육실습 개념 모형의 현장 적용 가능성이 높아졌다는 데에 본 연구의 의의가 있다.
The purpose of this study is to develop a conceptual model of teaching practicum and to justify it. To achieve this, the researchers established a conceptual model of teaching practicum in consideration of prior research on teaching practicum and extracted its sub-elements. Then, we devised a conceptual model of teaching practicum(proposal) with extracted elements. In addition, the researchers conducted an expert opinion survey of 20 experts to verify the feasibility of the proposed the conceptual model of teaching practicum and its sub-elements. According to the analysis, the values for the nine elements and definitions that form the conceptual model of teaching practicum were all higher than the reference value(CVR>0.42). Therefore, it was found that the definition of each dimension and element of the conceptual model of teaching practicum developed in this study was reasonable. In addition, an analysis of factors at each dimension with an average of 4.0 or higher and a standard deviation of less than 1.0 showed that the opinions of the experts agreed on all factors. This confirms the validity of each elements. Therefore, this study succeeded in verifying the sub-elements of the conceptual model of teaching practicum and the definition of each element. As a result, it is meaningful that the validity of the the conceptual model of teaching practicum has increased the development of the the conceptual model of teaching practicum and its applicability to the field.
I. 서론 Ⅱ. 연구방법 및 절차 Ⅲ. 교육실습 개념 모형(안) 구성 요소 Ⅳ. 교육실습 개념 모형 개발과 타당화 Ⅴ. 결론 및 제언
