본 연구의 목적은 ‘성실·실패형’ 특수교사 간편 측정 도구를 활용하여 이 유형의 특수교사가 교육현장에 존재하는지, 존재한다면 그 비율은 어느 정도인지, 어떤 특성이 있는지를 탐색하는 것이다. 본 연구는 전국 단위의 설문조사에 참여한 현직 특수교사 274명의 자료를 활용하였다. 설문에 참여한 특수교사 중 성실·실패형 특수교사 비율을 알아보기 위해 잠재프로파일분석 방법을 활용하였다. 그 외에 주요 교사 변인별로 성실·실패에 따른 특수교사 유형에 차이가 있는지 알아보기 위해 교차분석을 하였다. 주요 연구 결과를 보면, 첫째, 성실과 성공 모두 각각 세 집단으로 분류하는 모형이 가장 적합한 것으로 나타났다. 성실의 경우, 집단 분류 정확도가 90.5% ~ 91.6%, 성공은 89% ~ 93.7% 수준으로 양호하게 나타났다. 성실과 성공을 기준으로 잠재프로파일분석을 통해 도출된 세 집단을 두 축으로 집단(3 x 3, 총 9개 집단)을 분류한 결과, 성실·실패형이 25.1%, 성실·성공 균형형이 66.8%, 성실·실패 역유형(비성실·성공)이 8%로 나타났다. 특수교사의 주요 교사 변인별로 집단 구성에 차이가 있는지 알아보기 위해 교차분석을 한 결과 집단 간 차이가 없는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the existence of ‘Honorable Failure Type’ special education teachers including their ratio and characteristics. This study analyzed data from 274 in-service special education teachers who participated in surveys nationwide. We used the latent profile analysis method to find out the percentage of the ‘Honorable Failure Type’ special education teachers. In addition, we conducted a crosstabs analysis to find out whether there was a difference in teachers types based on sincerity-failure by teacher related variables. The results of this study were as follows: First, the model classified into three groups of sincerity and success was most appropriate. In the case of sincerity, group classification accuracy was 90.5% ~ 91.6% and success was 89 ~ 93.7%. Sincerity-success were classified into three groups: sincerity and failure type (25.1%), sincere and success balanced type (66.8%), and reverse type (8%). As a result of crosstabs analysis, it was found that there was no difference in teacher variables between groups.
Ⅰ. 연구의 배경 및 필요성 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언
