글로벌 지식ㆍ정보화 사회에서는 주어진 상황에서 요구되는 필요한 지식을 끊임없이 습득해야 하므로 자기주도학습능력은 학생들을 미래 사회에 대비하도록 도와주는 핵심적인 역량이라고 할 수 있다. 초등학교 시기는 학생들이 영어 학습을 시작하는 시기로서 이 때 자기 주도적으로 영어 학습을 할 수 있는 토대를 마련하는 것은 향후 영어 학습의 지속성과 성패에 큰 영향을 미칠 수 있다. 이에 본 연구는 우리나라 초등학교 고학년 학생들이 어느 정도 영어 자기주도학습능력을 갖고 있는지 조사하고자 하였다. 또한 학생들의 협력학습 선호도와 자아효능감이 자기주도학습능력과 어떤 관계가 있는지 살펴보고자 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 5, 6학년 영어 학습자의 자기주도학습능력은 ‘중하’수준이며 5학년이 6학년보다, 여학생이 남학생보다, 사교육을 받은 학생들이 받지 않은 학생들보다 유의미하게 높은 수치를 나타냈다. 둘째, 학습자들은 책임감과 학습전략 활용 능력은 높은 반면, 영어학습 동기와 행동 통제 능력은 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도학습능력은 학생들의 협력학습 선호도, 자아효능감과 높은 상관관계가 있었다. 이상의 결과는 자기주도학습능력을 기르기 위한 전략 훈련과 함께 협력학습을 통해 수준에 맞는 활동을 수행하도록 함으로써 학생이 영어 학습 성공 경험을 할 수 있도록 지원해주어야 함을 시사한다.
In a global knowledge society, self-directed learning ability is a core competency to prepare students for the future because they need to constantly acquire the necessary knowledge in a given situation. Primary school is the time for students to start learning English, and developing the ability to learn English on their own at this time can have a great impact on the continuity and success of English learning in the future. This study aims to investigate the following: 1) what is the level of self-directed learning ability of Korean elementary English learners? 2) which factors among the sub-factors of self-directed learning positively or negatively influence English learners’ self-directed learning ability? 3) how are self-efficacy and students preference for collaborative learning related to self-directed learning ability? For this purpose, 548 fifth and sixth grade elementary school students were surveyed. The results of the study were as follows. First, the English learners’ self-directed learning ability turned out to be ‘below average’. The 5th graders had significantly higher scores than the 6th graders. The female students were higher than the male students, and the students with private education were much higher than those without private education. Second, the learners had high responsibility and ability to use learning strategies, while they had low English learning motivation and ability to control their behavior. Third, self-directed learning ability was found to be highly correlated with self-efficacy and students preference for collaborative learning. These results suggest that to improve English learners’ self-directed learning ability, it is necessary to provide students with opportunities to successfully perform their tasks in cooperation with colleagues, along with strategic training to develop self-directed learning skills.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 Ⅴ. 결론 및 제언
