본 연구는 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC)의 특성과 교육효과에 관한 구조적 관계를 밝혀내고, 지각된 유용편의성과 학습기대의 매개효과를 검증하였다. 분석을 위해 K-MOOC 강좌를 수강한 369명의학습자를 대상으로 조사를 실시하였고, 이 중 여성 은 51.5%(190명), 남성은 48.5%(179명)이고, 이수자는50.1%(185명), 미이수자는 49.9%(184명)이다. 분석결과 K-MOOC의 특성 중에서 교수 실재감이 학습자의지각된 유용편의성에 가장 큰 영향을 미치고 있었으며, 다음으로는 흥미와 신뢰의 순이었다. 지각된 유용편의성은 교육효과에 긍정적인 영향을 미치고 있을 뿐 아니라, K-MOOC의 특성과 교육효과를 부분 매개하는 것으로 분석되었다. 이러한 분석결과는 최근의 코로나 바이러스(COVID-19) 확산으로 대부분의 고등교육이 온라인 환경에서 이루어지고 있다는 점에서 교육효과에 대한 학습자의 지각된 유용편의성은 매우 중요한 요인임을 시사한다. 마지막으로 학습기대는 학습자의 지각된 유용편의성과 교육효과 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 분석되어, 학습자의 K-MOOC에 대한 기대감은 교육효과에 긍정적인 영향을미친다는 것을 확인할 수 있었다. 이상의 연구결과는 포스트 코로나 시대에 더욱 확대될 것으로 전망되는K-MOOC가 신뢰, 교수실재감, 흥미 요소를 강화하여 학습자에게 유용편의성을 제공하는 방향으로 이루어져야할 필요가 있음을 보여주는 결과이다.
This study investigated the structural relationship between the characteristics of K-MOOC(Korean Massive Open Online Courses) and educational effectiveness, and verified the PUU(perceived usefulness and usability) and the mediating effect of learning expectation. This survey was conducted on 369 learners who took the K-MOOC. Among them, 51.5%(190 learners) were female learners and 48.5%(179 learners) were male learners. 50.1%(185 learners) completed the course, and 49.9%(184 learners) did not complete the course. As a result of the analysis, among the characteristics of K-MOOC, teaching presence had the greatest influence on the PUU, followed by interest and trust. It was analyzed that PUU not only had a positive effect on the educational effectiveness, but also partially mediated the characteristics of K-MOOC and the educational effectiveness. The analysis results suggest that the PUU for educational effectiveness is a very important factor in that most of the higher education is conducted online due to the recent spread of the COVID-19. Finally, learning expectation was analyzed to partially mediate the relationship between the PUU and educational effectiveness, and it was confirmed that the learner s expectations for K-MOOC had a positive effect on the educational effectiveness. The research results support the need for K-MOOC, which is expected to expand further in the post-corona era, to provide PUU by reinforcing trust, teaching presence, and interest factors.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
