이 연구의 목적은 장애 및 장애 위험이 있는 학령기 학생들을 대상으로 시행된 멘토링 프로그램과 그 운영 특징을 분석하는 데 있다. 2020년 8월까지 출판된 국내 상호심사 학술지를 대상으로 하여 장애 및 장애 위험이 있는 초․중․고교생을 멘티로 멘토링 프로그램을 실행한 논문 11편을 자세히 검토하였다. 분석 결과, 장애 (위험) 학생 대상 멘토링은 학령기 전 시기에 걸쳐 이루어졌고, 특정 장애보다는 학습 부진이 있는 학생이 주 대상이었다. 이들을 위한 멘토링 프로그램은 학습, 심리역량, 적응행동, 진로 분야의 지원을 목적으로 하고, 그 성과로 멘티의 학업 수행과 태도의 향상과 자아존중감, 적응력, 진로효능감 등에서 긍정적 변화가 보고되었다. 멘티-멘토의 선발과 결연 방식, 프로그램 개발 및 운영, 멘토 관리 등에서는 프로그램에 따라 다양한 운영 방식이 적용되었다. 이상의 결과를 바탕으로 학령기 장애 및 장애 위험 학생을 위한 멘토링의 효과적인 운영 방안과 멘토링 실행의 시사점 등에 대해 논의하였다.
The purpose of this study was to analyze mentoring practices for school-aged students with disabilities and at risk. Eleven articles from peer-reviewed domestic journals were selected based on the criteria, which were (1) implemented mentoring practices; (2) targeted for from elementary to high school students with disabilities, with underachievement or at risk. and (3) excluded articles focusing only on mentors’ reflections and learning aspects. The results are as follows: Mentoring for students with disabilities and at risk were targeted from early elementary to high schoolers and focused mostly on underachievers. These mentoring practices aimed to improve these students’ academic performances, psychological-emotional competences, or career development. As participating in the mentoring practices, students with disabilities and at risk could show positive changes in their academic performance and attitudes, self-competence, adaptive behaviors, and career-related efficacy. The mentoring programs adapted numerous types of practices in terms of mentor-mentee selection and liason, mentoring program development and implementation, and mentor management. Based on the results of the analysis, interpretations and implications on effective mentoring programs for those with disabilities and at risk were discussed.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언
