본 연구는 학교장이 다양한 지도성 특성들을 가치체계에 따라 복합적으로 발휘하고 있다는 통합적 인식 하에 초등학교 현장에서 선호되는 학교장 지도성 특성 분류 범주들이 실제 현장에서 어떠한 양상으로 나타나고 있는지를 살펴보고자 하였다. 이에 따라 학교장 지도성 특성 분류 범주를 측정할 수 있는 사정도구를 개발하고 적용하여 실제 학교 현장에서 각 범주가 어떻게 나타나고 있는지 확인하고 이를 분석하였다. 그 결과, 범주 Ⅱ(142명, 38.6%), 범주 Ⅰ(86명, 23.4%), 범주 Ⅴ(61명, 16.6%), 범주 Ⅳ(41명, 11.1%), 범주 Ⅲ(38명, 10.3%)의 순으로 실제 학교 현장에 분포하고 있었다. 교사의 성별과 직위는 학교장 지도성 특성 분류 범주에 대한 인식과 통계적으로 유의한 상관관계를 가지고 있었고, 교사의 연령, 교직경력, 소속 학교 규모와 학교장 지도성 특성 분류 범주에 대한 인식과는 통계적으로 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 본 연구를 통해 학교장 지도성 특성 분류 범주의 사정도구를 개발하였으며, 실제 현장에서 그 양태를 살피고 분석하여 학교 현장에 학교장 지도성 특성 분류 범주가 존재함을 확인한 데 의의가 있다.
This study served to examine the classifications of preferred principal leadership characteristics in elementary schools under the unified recognition that principals were exerting various leadership characteristics according to the value system. By developing and applying an assessment tool that measures the classifications of principal leadership characteristics, I examined how these classifications appeared in elementary schools. Results were distributed in the following order: Category Ⅱ (142, 38.6%), Category Ⅰ (86, 23.4%), Category Ⅴ (61, 16.6%), Category Ⅳ (41, 11.1%), and Category Ⅲ (38, 10.3%). Moreover, teacher gender and position had a statistically significant correlation with the recognition of the classifications. However, there was no statistically significant correlation between teachers age, teaching career, school size, and their recognition. By using the classification assessment tool to examine and analyze patterns in schools, this study confirmed the existence of classifications of principal leadership characters in the academic context.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경: 학교장 지도성 특성 분류 범주 및 특징 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 논의
