본 연구는 학령기에 배움의 기회를 가지지 못하고 노년기에 학력인정 문해교육으로 젊은 시절의 배움에 대한 맺힌 한(恨)을 풀어가는 노년 문해학습자들의 중학과정을 그린 졸업문집의 내용을 분석하였다. 2016년 3월에 입학하여 2019년 2월에 졸업한 중학교 3년간의 학습과정을 학습자의 글을 통해 그들이 가졌던 중학교라는 학교의 의미가 노년학습자들에게 친구, 선생님, 배움, 학교는 어떻게 인식되고 변화되었는가에 관한 연구이다. 이를 위하여 중학과정 3년을 이수한 학습자 16명의 125편 글 중에서 학교생활 관련 글 58편을 분석하였다. 연구기간은 2020년 2월에서 12월까지이다. 그 결과 84개의 개념과 32개 하위범주, 12개의 상위범주로 ‘친구와 선생님 그리고 배움이 있는 학교’로 나타났다. 연구 참여자들은 ‘친구와 선생님 그리고 배움이 있는 학교’에서 중학교 입학 시기에는 ‘자기 수용성의소속감’을 경험했고, 중학과정 중간 시기에는 ‘타인 포용성의 소속감’, 중학교 졸업 시기에는 ‘공헌과 감사의 소속감’을 경험했다. 그 시기 시기의 친구, 선생님, 배움, 학교의 의미는 발전해 갔다. 노년 학습자들에게 중학교의 의미는 학력 결핍에서 소속감을 얻고 자아실현으로 나아가는 징검다리 공간이었다.
This study analyzes the graduation literature of the middle school courses of elderly literacy learners. The national literacy program provides academic recognition to the results of adult literacy programs taken in old age. This is a study on how friends, teachers, learning, and schools have been recognized and changed by elderly learners through the three-year middle school curriculum. To this purpose, 58 writings related to school life were analyzed as a case study method out of 125 writings of 16 elderly learners who completed three years of middle school courses. The study period was from February to December 2020. As a result, 84 concepts, 32 subcategories, and 12 top categories were found to be schools with friends, teachers and learning . At the school with friends, teachers, and learning, participants experienced a sense of belonging to self-acceptance during early-middle school, a sense of belonging to other-inclusiveness during mid-middle school, and a sense of belonging to contribution and appreciation during late-middle school. The meaning of friends, teachers, learning, and school developed during that period. For elderly learners, the meaning of middle school was a stepping stone bridge that gave them a sense of belonging (love) and let them transform from having a lack of educational background toward self-realization.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 친구와 선생님 그리고 배움이 있는 학교 Ⅴ. 논의 및 결론
