본 연구는 외사다리 그래픽 조직자를 활용한 읽기전략교수가 중학교 2학년 학습부진학생들의 설명문 요약하기와 읽기태도에 미치는 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 A광역시에 소재한 B중학교 2학년 학습부진학생들로 실험 및 통제집단 각 8명이다. 실험집단에는 기존의 그래픽 조직자의 단점을 보완하기 위해 본 연구자들이 개발한 외사다리 그래픽 조직자 기반 읽기전략교수를 한 차시 45분으로 주 2회, 8주간 총 16회의 중재를 실시하였다. 중재 실시 후 두 집단의 사후 점수에 대한 Mann-Whitney U test 결과, 실험집단의 읽기 요약하기 점수는 전체 점수는 물론 변별성, 일관성, 내용표현의 세 하위영역 모두에서 통제집단에 비해 유의하게 향상되었음을 확인하였고, 읽기태도 역시 전체점수를 비롯해 전반적 태도, 읽기 신념, 읽기행동의 모든 하위영역에서 통제집단에 비해 유의하게 향상되었음을 확인하였다. 이에 연구자는 독립변인의 종속변인에 미친 영향 그리고 외사다리 그래픽 조직자의 활용 가능성을 중심으로 논의와 후속 연구를 위한 제언 등을 제공하였다.
The purpose of this study was to verify the effect of reading strategy intervention using the single ladder graphic organizer, integrated graphic organizer developed by the authors on the summarization of explanatory text and reading attitude of students with poor learning in middle school. The subjects of this study were students with poor learning in second grade of B middle school located in A metropolitan city. There were 8 students each in the experimental and control group, and the experimental group had 16 interventions twice a week for 8 weeks at 45 minutes each. As a result of the Mann-Whitney U test on the post-test scores of the two groups after the intervention, it was confirmed that the reading summary score of the experimental group was significantly improved compared to the control group in all three sub-domains of discrimination, coherence, content expression as well as the overall score. It was also confirmed that the reading attitude was significantly improved compared to the control group in all sub-domains of overall attitude, reading belief, and reading behavior in addition to the overall score. Accordingly, the researcher provided a discussion and suggestions for follow-up studies, focusing on the results of the independent variable on the dependent variable and the possibility of using the single ladder graphic organizer, an integrated graphic organizer.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언
