이 연구는 부산교육종단연구 데이터를 활용하여 학습자 중심의 수업방법과 교수자 중심의 수업방법이 학생의 교과 흥미와 학업성취에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이 연구에서는 다중회귀분석과 함께 고정효과모형을 동원하여 종속 변인에 영향을 미칠 수 있는 학교 간 차이를 통제하였다. 분석 결과 우선 교수자 중심의 수업방법과 학습자 중심의 수업방법 모두 학생의 교과 흥미에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 학습자 중심 수업이 교수자 중심 수업보다 학생의 흥미에 더 큰 영향력이 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 수업방법이 학업성취에 미치는 영향을 분석한 결과 교수자 중심 수업은 유의미한 영향을 나타내지 않았으나 학습자 중심 수업은 학업성취에 부적인 영향을 제공하는 것을 확인할 수 있었다. 분석 결과를 통해 이 연구는 교사의 수업 상황과 수업방법을 지원하기 위한 교육정책이 요구된다는 점을 논의한다.
This study examined the influence of learner-centered and teacher-centered instruction on student interest and academic achievement in English and mathematics. To accomplish this, multiple regression analysis with the fixed effects model was used based on data from the Busan Educational Longitudinal Study (BELS). The results indicated that learner-centered instruction had a more positive impact on student interest compared with teacher-centered instruction. However, learner-centered instruction negatively influenced student academic achievement, whereas teacher-centered instruction did not impact academic achievement. These findings suggest that educational policy needs to be directed toward improving teaching methods for students’ cognitive and affective learning outcomes.
I. 서론 Ⅱ. 선행연구 검토 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의
