본 연구에서는 전문상담교사를 대상으로 동료 슈퍼비전 경험과 그 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 동료 슈퍼비전 경험이 있는 전문상담교사 9명을 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 심층 면담을 통해 수집된 자료는 합의적 질적 연구방법의 자료 분석과정을 통해 분석하였고 자료 분석과정에는 3명의 평정팀과 1명의 감수자로 구성된 연구팀이 참여하였다. 자료 분석 결과, 3개의 영역, 13개의 범주, 36개의 하위범주가 도출되었다. 전문상담교사들은 상담교사 업무에 대한 어려움으로 인해 상대적으로 부담감이 적은 동료 슈퍼비전을 시작하고 있었다. 참여자들은 동료 슈퍼비전 과정을 통해 상담 업무 및 역할에 대한 이해뿐만 아니라 정서적지지, 지역네트워크를 형성하고 있었으며 동료 슈퍼비전 후 사례에 대한 전문성 향상, 정체성 및 연대감을 형성하고 성장 동기를 다지게 되는 변화를 경험하였다. 이러한 결과를 토대로 논의를 하였으며 학교 상담자 교육에 대한 실제적 의의와 동료 슈퍼비전 연구에 대한 학문적 의의 및 제한점을 제시하였다.
This study examined the peer supervision experience of school counselors by understanding the beginning, the process, and the subsequent change of peer supervision experience. In-depth interviews were conducted with nine school counselors experienced in peer supervision. The data collected through in-depth interviews were analyzed through the consensus qualitative research method, and a research team composed of three evaluation teams and one auditor participated in the data analysis process. Next, 3 areas, 13 categories, and 36 sub-categories were derived. While counselors use supervision as a general method to counsel students, the supervision method may be difficult to process and use because of the counselors’ workload. Therefore, the school counselors in this study used the peer supervision experience method as it was more efficient and was able to relieve the burden that the school counselors faced. Participants connected emotionally, formed local networks, and understood counseling tasks and roles through the peer supervision process. Following the peer supervision method, I experienced changes such as improved expertise and sense of identity and solidarity and increased motivation. Based on these results, discussions were conducted, and the practical significance of school counselor education, academic significance, and limitations of peer supervision research were presented.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론
