이 연구는 과제 순서 선택과 시각적 활동 스케줄이 지적장애를 수반한 ADHD를 보이는 6학년 남학생의 과제 수행 행동에 미치는 영향을 점검하였다. 실험은 참여자가 재학 중인 일반초등학교 특수학급에서 이루어졌다. 중재가 실행되기 전에 참여자는 시각적 활동 스케줄을 이용하기 위해 요구되는 선수 기술을 훈련을 통해 습득하였다. 중재 조건에서 참여자에게 시각적 활동 스케줄을 구성하는 과정에서 과제를 선택할 기회가 주어졌고, 구성된 시각적 활동 스케줄에 따라 활동 수행하도록 요구되었다. 국어와 수학 시간 중에 자료 수집이 이루어진 상황 간 중다 기초선 설계가 적용되었고 실험 결과 참여자의 과제 수행 행동은 중재 실행 후 증가되었으며, 중재 종료 후 2주 후에도 유지된 것으로 나타났다. 또한, 통합 학급의 수업 시간에도 과제 수행 행동에 향상을 보여 일반화 효과도 나타났다.
This study examined effects of providing choices in sequencing tasks and using a visual activity schedule in a six-graders with ADHD and intellectual disabilities. The study was conducted in a special education classroom of a general elementary school. Prior to an intervention, the participant completed a training for pre-requisite skills which were required in using a visual activity schedule. During intervention phase, he was provided with choices in sequencing tasks and the sequence was displayed in an activity schedule. After the participant completed making the visual activity schedule, he was required to follow the schedule. Data were collected during Korean literacy classes and math classes and a multiple baseline across settings design. was used. The results of the study showed that intervals when the participant showed task performance behavior were increased and the change of the behavior maintained in two weeks. The change was generalized in his general education classes.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
