본 연구는 초등학생의 그릿 변화궤적과 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지)의 동시효과 및 지연효과를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국아동・청소년패널조사 2018(Korean Children & Youth Panel Survey 2018; KCYPS 2018)의 초4 패널 1차년도～3차년도(초4～초6) 자료를 사용하였다. 초등학교 3년간의 그릿 변화 양상과 사회적 지지의 동시효과 및 지연효과를 탐색하기 위한 방법으로 잠재성장모형(Latent Growth Model)을 적용하였고, 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 학년이 증가할수록 그릿은 감소하는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지)가 1차(초4)～3차(초6) 시점에서 그릿에 정적 영향을 미치는 동시효과가 남・여학생 집단에서 모두 나타나는 것을 확인하였다. 또한, 남학생 집단에서는 1차(초4)와 2차(초5) 시점의 교사지지가 2차(초5), 3차(초6) 시점의 그릿에, 여학생 집단에서는 1차(초4) 시점의 교사지지가 2차(초5) 시점의 그릿에 유의한 영향을 미치는 지연효과를 확인하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 초등학생의 그릿은 학년이 올라감에 따라 감소하는 경향이 있지만, 남・여학생 집단에서 모두 사회적 지지의 그릿에 미치는 동시효과 및 교사지지의 지연효과가 있음을 밝힘으로써 부모, 친구 및 교사 역할의 중요성을 강조하였다. 후속연구로 장기적인 자료 축적을 통해 그릿에 대한 종단연구가 추가적으로 수행될 필요가 있음을 제시하였다.
This study investigated the changing trajectory of grit and the contemporaneous and lagged effects of three sources of social support (parental, peer, and teacher support) in elementary school students. For this purpose, data from Waves 1 through 3 (4th through 6th grades) of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018), conducted by the National Youth Policy Institute, were used. Latent growth modeling was applied to analyze the changing trajectory of grit and the contemporaneous and lagged effects of social support over the three years. The results are as follows. First, students’ grit appeared to decrease through the elementary school years. Second, the contemporaneous effects of the three sources of social support on grit were positively significant in each grade. In addition, significant lagged effects of teacher support in the 4th and 5th grades and on grit in the 5th and 6th grades were found in the male group, while significant lagged effects of teacher support in the 4th grade and on grit in the 5th grade were found in the female group. In sum, elementary school students’ grit tends to decrease as grade level increases. However, the importance of social support from parents, peers, and teachers is confirmed by revealing the contemporaneous and/or lagged effect of social support on the elementary male and female students’ grit. It is suggested that additional longitudinal research on grit be conducted.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
