본 연구의 목적은 음운론적 인식, 어휘력, 이야기 이해력을 토대로 유아의 기초문해력을 유형화하고, 가정의 물리적 문해환경과 책 읽기 상호작용이 유아의 기초문해력 유형에 영향을 미치는지 검증하는 것이다. 이를 위해 만 4세 유아와 어머니 125쌍을 대상으로 유아의 기초문해력 유형화를 위해 잠재프로파일 분석을 실시하고, 유형에 따른 차이를 확인하기 위해 일원배치분산분석, 다항로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구문제에 따른 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 기초문해력의 유형은 ‘평균’, ‘지연’, 음운론적 인식과 어휘력이 높은 ‘우수’ 집단으로 구분되었다. 둘째, 가정의 물리적 문해환경은 ‘평균’과 ‘우수’ 집단이 ‘지연’ 집단보다 풍부했다. 질적 책 읽기 상호작용은 ‘평균’ 집단이 ‘지연’ 집단보다 풍부했다. 셋째, 질적 책 읽기 상호작용의 수준이 낮을수록 ‘평균’ 집단보다 ‘지연’ 집단에 속할 가능성이 높았고, 물리적 문해환경이 풍부할수록 ‘지연’ 또는 ‘평균’ 집단보다 ‘우수’ 집단에 속할 가능성이 높았다. 이러한 결과는 가정의 물리적 문해환경과 질적 책 읽기 상호작용이 유아의 기초문해력 향상에 중요한 요인임을 보여준다. 본 연구는 유아기 자녀가 있는 가정 대상 부모교육 및 중재 프로그램 개발에 활용 될 수 있을 것이다.
This study aims to identify the profile of early literacy skills based on phonological awareness, vocabulary knowledge, and story comprehension and verifies the effects of home literacy environment and reading interaction on early literacy skills. Participants of this study were 125 pairs of four-years-old preschoolers and their mothers. Latent profiles analysis was conducted to classify children into different groups according to levels of early literacy skills. One-way ANOVA and multinomial logistic regression was conducted to verify the differences between groups. First, we identified three different groups of early literacy skills: average, delayed, and excellent groups. Second, children in the excellent group showed higher levels of phonological awareness and vocabulary knowledge when compared to children in the average and delayed groups. Home literacy environment was richer in the average and excellent groups than the delayed group, whereas quality of reading interaction was higher in the average group than the delayed group. Third, lower quality of reading interaction predicted the higher possibility of classification into the delayed group rather than the average group and richer home literacy environment predicted the higher possibility of classification into the partially excellent group rather than the delayed and average groups. This indicates that home literacy environment and quality of reading interaction are important to enhance preschoolers’ early literacy skills. The results of this study can be used to develop parent education or a child intervention program for preschoolers and their parents.
I. 서론 II. 연구방법 III. 결과 및 해석 IV. 논의 및 결론
