이 연구는 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 지속가능한 삶을 실천하는 시민을 양성하기 위하여 지속가능발전목표의 지구환경 구성요소에 해당하는 목표들 간의 연계성을 기반으로 한 ESD 프로그램을 개발하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 초등학교 6학년 2015 개정교육과정의 과학⋅사회⋅도덕⋅실과 성취기준을 분석하여 교육과정 내에서 지구환경 구성요소에 기반한 ESD가 어떻게 반영되어 있는지 확인하고 시사점을 도출하였다. 이를 토대로 프로그램의 주제 및 학습 목표를 선정하고, SDGs의 지구환경 구성요소에 기반한 8개 주제의 ESD 프로그램을 개발하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 6학년 과학⋅사회⋅도덕⋅실과 교과와 지구환경 구성요소는 자연자원, 에너지, 기후변화, 생물다양성, 환경문제, 지속가능한 식량생산, 재해예방⋅감소, 지속가능한 생산과 소비와 같은 ESD 내용요소와 관련성이 높았다. 둘째, 프로그램 주제는 SDGs의 지구환경 구성요소의 ESD 내용 요소와 2015 개정교육과정 성취기준 관련성 분석 결과를 고려하여 8개를 선정하였다. 셋째, 프로그램은 3단계 수업활동을 적용하여 개발하였으며, 실제 교육 현장에 적용할 수 있는 단계별 활동지를 통해 프로그램의 활용 방안을 제안하였다. 이 연구에서 제안한 한 ESD 프로그램은 학교 현장 적용을 통해 학습자들의 지속가능한 지구환경에 대한 관심, 이론적 지식 습득, 실천 기능 향상, 생활 태도 변화 등의 함양하는데 도움 자료가 될 것으로 기대한다.
This study aimed to develop an Extended School Day (ESD) program based on the connectivity between the goals corresponding to the planet component of the Sustainable Development Goals (SDGs) to cultivate citizens who practice sustainable life for sixth graders of elementary school. To achieve the purpose of this study, the science, society, morality, and practical arts achievement standards of the 2015 revised curriculum in the sixth grade of elementary school were analyzed to confirm how the ESD program based on planet components was reflected in the curriculum, and implications were derived. Based on this, the theme and learning goals of the program were selected, and an ESD program of eight themes based on the planet components of the SDGs was developed and suggested utilization plan. The conclusions obtained from this study are as follows. First, science, society, morality, and practical subjects and planet components in the sixth grade of elementary school were significantly related to the ESD content factors, such as natural resources, energy, climate change, biodiversity, environmental problems, sustainable food production, disaster prevention and reduction, and sustainable production and consumption. Second, eight program topics were selected based on the results of analysis on the relevance of the ESD content elements of the planet components of the SDGs and the 2015 revised curriculum achievement standards. Third, the program was developed by applying the three-stage class activity, and a plan for using the program was suggested through the step-by-step activity sheet that can be applied to the actual educational field.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 및 절차 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 지구환경 구성요소 기반 ESD 교수⋅학습 방안의 실제 Ⅵ. 결론 및 제언
