본 연구는 2015 개정 과학과 검정 교과서에 반영된 과학핵심역량의 특성을 분석하고, 학생의 인식을 분석하여 교과서가 학생의 과학핵심역량 함양에 적합하게 개발되었는지 검토하고자 하였다. 이를 위해 과학과 5∼6학년군 검정 교과서의 탐구 활동에 제시된 과학핵심역량을 교과서별, 영역별로 분석하고 하위 요소의 반영 순위를 분석하였으며, 246명의 5∼6학년군 학생을 대상으로 과학핵심역량에 대한 인식을 조사하였다. 또한 사전 연구 자료와 통합하여 초등학교 3∼6학년 전체 과학과 검정 교과서의 과학핵심역량 분석 및 3∼6학년 학생 402명의 인식을 분석하였다. 그 결과 첫째, 2015 개정 초등학교 5∼6학년군 과학과 검정 교과서에는 2,272개의 과학핵심역량이 제시되어 있었으며, 탐구 > 사고 > 의사 > 문제 > 참여 순으로 제시 비율이 높았다. 둘째, 5∼6학년군 학생의 과학핵심역량에 대한 인식 평균은 3.08이었으며, 과학적 참여와 평생학습능력이 가장 높았다. 3∼4학년군 교과서를 분석한 사전 연구 자료와 통합하여 초등학교 3∼6학년 전체에 대한 분석을 한 결과 3,858개의 과학핵심역량이 반영되어 있었다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 학생의 인식 특성을 고려하고 과학핵심역량 함양에 적합한 2022 개정 과학과 검정 교과서 개발 과정에 시사점을 주고자 하였다.
To assess whether the revised 5th and 6th-grade 2015 science-authorized textbooks had been appropriately developed to improve science core competencies (ScC), this study analyzed the textbook competencies and the student perceptions of these competencies. The 5th and 6th-grade ScC in the inquiry activities were analyzed by publisher and domain, the sub-element rankings were analyzed, and the science core competencies (ScC) perceptions were assessed by 246 5th and 6th graders. Prior research data were integrated to analyze the core competencies in all 3rd–6th-grade elementary school science textbooks, and the perceptions of 402 3rd–6th-grade students were analyzed. The analysis revealed that there were 2272 ScC presented in the first 2015 revised science-authorized textbook for 5th and 6th-grade elementary school students, the average of the 5th and 6th-grade perceptions for the science core competencies (ScC) was 3.08, and the scientific participation and lifelong learning competencies were the highest. The analysis of prior 3rd–6th-grade elementary school research data revealed that there were 3858 ScC. The results of this study provide guidance on the need to consider students' characteristics when improving ScC in the revised 2022 science-authorized textbook development process.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 제언
