플립러닝을 활용한 수업의 효과성, 교수설계 등에 관한 다양한 연구가 시도되고 있지만 수업에 참여하는 학습자의 관점에서 학습몰입 요인을 탐색한 경우는 미비하다. 따라서 본 연구에서는 플립러닝에서 학습몰입에 영향을 주는 요인들을 탐색하고자 한다. 몰입은 학습자가 경험하고 느끼는 동기정도에 따라 차이가 있어 상황학습기반 대학 플립러닝 환경에서 학습몰입 요인을 탐색하기 위해 근거이론의 방법으로 고찰하였다. 본 연구의 결과 대학생들의 플립러닝에 관한 이야기는 선택 코딩을 통해 핵심범주와 유형으로 ‘개인의 흥미, 목표와 일치하는 학습맥락’, ‘학습과정 전체에 영향을 주는 학습내용’, ‘온라인으로 소통하고, 강의실에서 함께하는 학습환경’, ‘학습자의 개인자원에 따른 학습전략’ 등이 도출되었다. 핵심범주의 가설정형화 과정을 거쳐 기본심리욕구가 학습몰입에 영향을 주는 것으로 나타났다. 도출된 이론을 토대로 모형을 제시하고 이를 바탕으로 교수자가 학습환경을 계획할 때 학습자의 기본심리욕구를 고려하여 학습몰입에 영향을 주는 실제 학습환경을 위한 교수설계 시사점을 제시하였다.
Although various studies on the effectiveness of class using flipped learning and instructional design have been attempted, there are few cases where learning engagement factors have been explored from the perspective of learners participating in classes. Therefore, in this study, we would like to explore the factors that affect learning commitment in flipped learning. Engagement varies depending on the degree of motivation experienced and felt by learners, so it was considered as a method of grounded theory to explore learning engagement factors in a situation learning-based university flipped learning environment. As a result of this study, the core categories and types of college students’ flipped learning stories include ‘learning context consistent with individual interests and goals’, ‘learning content that affects the entire learning process’, ‘learning environment to communicate online and share in classrooms’, and ‘learning strategies according to learners’ personal resources.’ It was found that basic psychological needs affect learning commitment through the process of hypothesizing formalization of key categories. It is meaningful that the model was presented based on the derived theory, and based on this, the instructor presented implications for instructional design in consideration of the learner’s basic psychological needs when planning the learning environment.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
