이 연구의 목적은 교수자의 교수활동과 대학생의 학업 성취도 간의 관계를 탐색하는 데 있다. 이 연구는 구체적으로 수업 체계성과 일관성이 인지적 학습역량이 부족한 학생들의 학업 성취도 향상에 더 효과적인지 검토하였다. 분석 자료는 한국교육개발원의 ‘대학의 교수･학습 질 제고 전략 탐색 연구’ 데이터로 전국 단위의 우리나라 대학생을 대상으로 수집된 자료이다. 분석 방법은 자료의 위계적 구조를 반영하는 임의효과(random effect) 모형과 학교 간 차이를 모두 제거하는 고정효과(fixed effect) 모형을 적용하였다. 연구 결과 수업 체계성 및 일관성은 학생의 성취도에 긍정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났으며 이와 같은 결과는 학교 간 차이를 제거한 모형에서도 일관되게 나타났다. 아울러 교수자의 교수활동과 인지적 학습역량 수준과의 상호작용 효과도 확인되었다. 즉 수업 체계성과 일관성은 인지적 학습역량 수준이 낮은 학생들의 성취도 향상에 더 도움이 되는 것을 확인할 수 있었다. 분석 결과를 통해 이 연구는 학습역량이 부족한 학생들에게 효과적인 교수활동을 규명하였다는 점을 논의하였다.
This study explores the association between instructional practices and college students’ achievement. Using National Assessment of Student Engagement in Learning(NASEL) data from Korean Educational Development Institute, we conducted random effect and fixed effect models to verify whether the increase in instructional organization and coherence moderates the achievement of students, especially for those with low level of cognitive competence. Results revealed that both instructional organization and coherence were positively related to student achievement. Furthermore, these instructional practices appeared to improve achievement especially for students with lower level of cognitive learning competence. These findings suggest that instructional organization and coherence may be an effective instructional practice in enhancing underprepared students’ achievement in higher education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 분석 결과 Ⅴ. 논의
