본 질적 연구는 대한민국(이하 한국)의 중등학교 교장 지원자들의 동기를 연구하는 것을 목적으로 한다. 한국에서 교장의 지위는 모두가 원하는 자리 중 하나이므로, 교장이 되기 위해서 교장 지원자들은 오랜 시간에 걸친 치열한 경쟁의 과정을 통과해야만 한다. 교장 지원자들의 동기 연구는 이들이 효과적으로 리더십 역량을 개발하는 것에 꼭 필요하다. 이를 위해 질적 연구가 계획되었고, 33명의 교장 선생님들이 반구조화된 인터뷰에 참여하였는데, 이 참가자들은 교장 지원자들이 처음 동기를 형성하는 단계부터, 발전을 거쳐 성취하는 단계를 직접 경험하였기에, 본 연구에서 필요한 각 단계의 질문에 대해 유의미한 답변들을 제공할 수 있었다. 연구 결과, 동기 형성의 과정에 리더십 역량은 교장 지원자들이 교장이 되는 길로 들어서는데, 하나의 뚜렷한 원인이 되었다는 것을 알 수 있었다. 리더십 역량이 인정되었을 때, 지원자들은 교육 전문직 또는 교육연구 부장직을 맡게 됨으로써 교장 지원자의 길로 들어섰다. 교장이 되겠다는 동기는 이 과정에서 점차적으로 개발되어 나간 것으로 보인다. 외재적 요인으로 높은 사회적 지위는 동기를 강화하는 요인으로 나타났고, 반면, 금전적 보상은 교장 지원자들에게 동기로서 고려되지 않았다. 다음으로, 학교에서 교과과정을 구성하고, 교육청에서 정책을 입안하고 시행하는 업무 등을 통해 자신의 의견을 학교 교육과 교육정책에 반영하고 싶다는 내재적 동기와 학생, 학교 및 교육 시스템을 개선하고 발전시키는 것에 적극적으로 기여하기를 원하는 초월적 동기가 주요 동기로 드러났다. 표면적으로는 외재적 요인이 동기로 드러났지만, 내재적 요인과 초월적 요인이 한국의 교장준비 과정을 수행할 수 있는 더욱 중요한 동기가 됨을 알 수 있었다. 교장 지원자들이 진정성 있는 초월적인 동기를 가지고 있더라도, 이를 달성하기 위해서는 교육 리더십의 역량이 필수적이다. 이는 또한 교장들의 동기를 이해하는 것은 적절한 교육 리더십 준비과정을 설계하고 지원하는 것에 도움이 될 것이다.
This study aims to investigate the formulation, development, and achievement of the motivation of aspiring headteachers in secondary schools in the Republic of Korea (hereafter, Korea). Because it is a sought-after position, aspiring headteachers undertake highly competitive and time-consuming processes to become headteachers. Educational leadership is important for school effectiveness and improvement. Understanding the motivation of aspiring headteachers will be useful to support educational leadership preparation. Thus, a qualitative study was conducted, and thirty-three headteachers were invited to semi-structured interviews to share their motivation from the start until they were appointed. In the findings, leadership capability was revealed as the inevitable reason for formulating motivation. When leadership capability was recognized, the participants were recommended to apply for the educational specialist role or to become the head of the education and research department, which are the typical pathways to becoming a headteacher in the Korean education system. In the development process, firstly, high social status was regarded as the extrinsic motivation (receiving), while financial rewards were not considered as extrinsic motivation. Secondly, being able to have a voice in the school and the education system emerged as a main intrinsic motivation (achieving). Lastly, most aspiring headteachers wanted to contribute to the improvement of the school and the education system; this motivation was linked to transcendent motivation (giving). Extrinsic motivation was easily shown on the surface, but intrinsic (achieving) and transcendent (giving) motivations were revealed as more meaningful motivations under the surface. Even though these motivations were genuine, educational leadership skills are considered essential to achieving transcendent motivations. This study suggests that it would be helpful for educational leadership preparation programs to be designed with an understanding of aspiring headteachers’ motivation.
I. Introduction Ⅱ. Literature Review Ⅲ. Methodology Ⅳ. Findings and Discussion Ⅴ. Conclusion
