미래 사회의 복잡성과 다양성이 확대되는 시기에, 학생들은 상호존중 및 공동체 의식을 배울 필요가 있다. 특히 2022 개정 교육과정 총론에서는 포용성과 창의성을 가진 인간상을 제시하고 있다. 따라서 미술교육에서도 포용성 함양을 위한 방향성이 모색될 필요가 있다. 이에 본 연구는 포용성과 관련한 선행연구를 분석하여 포용적 교육은 우리 사회의 모든 사람을 편견과 차별 없이 포함하고, 있는 그대로 수용하는 모두를 위한 교육으로 개념화했다. 그런 다음 다른 나라의 미술과 교육, 선행연구, 2022 개정 미술과 교육과정 등 분석을 통해 미술과 교육과정에서 포용성 관련 요소를 살펴보고, 미술과 교육과정에서 포용성과 관련하여 보완점을 제시하였다. 초등 미술교육에서의 포용적 미술교육을 위한 교수·학습 방법을 2가지 제시하였다.
At a time when the complexity and diversity of the future society expand, students need to learn mutual respect and a sense of community. In particular, the 2022 revised curriculum overview presents a human image with inclusivity and creativity. Therefore, it is necessary to find a direction for cultivating inclusion in art education. Therefore, this study analyzed previous studies related to inclusion and conceptualized inclusive education as an education for everyone who includes everyone in our society without prejudice and discrimination and accepts everyone as they are. Then, through analysis of art education in other countries, prior studies, and the 2022 revised art curriculum, elements related to inclusion in the art curriculum were examined, and complementary points related to inclusion in the art curriculum were presented. Two teaching and learning methods for inclusive art education in elementary art education were presented to explore the direction of inclusive art education.
I. 서론 Ⅱ. 미술교육에서 포용성의 의미와 교육과정 포용성 요소 보완 Ⅲ. 포용적 미술교육의 교수·학습 방법 Ⅳ. 결론 및 제언
