본 연구는 자극회상법을 활용한 모의수업이 예비 유아 교사의 수업역량에 미치는 영향에서 그릿 수준에 따라 어떠한 차이가 있는지를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 소재 3년제 유아교육과 3학년 학생 68명을 대상으로 하였다. 사전과 사후 설문 자료는 기술통계, 대응 표본 t 검증과 독립표본 t 검증을 하였다. 연구 결과 첫째, 자극회상법을 활용한 모의수업은 예비 유아 교사의 수업역량에 유의미한 영향이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비 유아 교사의 수업역량은 그릿 수준에 따라 상위집단과 하위집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 분석 결과, 자극회상법을 활용한 수업은 예비 유아 교사의 수업역량을 향상하는 데 효과적인 것으로 나타났다. 또한 예비 유아 교사의 그릿 수준에 따라 수업역량의 요인별 중요성을 인식하고 교원 양성 과정에서 수준별 교과운영과 수업역량을 높이기 위한 지원이 필요함을 시사한다.
This study aims to examine the differences in the impact of simulation classes using stimulated recall on pre-service early childhood teachers' teaching competencies with a focus on grit. Sixty-eight third-year students majoring in early childhood education at a 3-year college in Gyeonggi Province were selected for this study. Data collected before and after the survey were analyzed using descriptive statistics, paired sample t-tests, and independent sample t-tests. The study's results are as follows: First, simulation classes with stimulated recall significantly impacted the teaching competencies of pre-service early childhood educators. Second, a statistically significant difference exists in teaching competencies of pre-service early childhood teachers between the high and low grit groups. The results suggest that stimulated recall classes effectively enhances the teaching competencies of pre-service early childhood teachers. It also emphasizes the importance of identifying teaching competency factors based on grit level and suggests the need for differentiated curriculum operation and support to improve teaching competencies during teacher training programs.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
