본 연구의 목적은 방임을 경험한 다문화 가정 아동이 정서표현을 위한 미술치료를 통해 어떠한 경험을 하며, 그 경험의 의미는 무엇인지 알아보는 데에 있다. 연구의 참여자는 방임을 경험한 다문화 가정 아동으로 초등학교 5학년에 재학 중인 12세 남아이며 주 1회 60분씩, 총 10회의 미술치료에 참여하였다. 연구를 위한 미술치료 프로그램은 Mayer와 Salovey가 제시한 정서 지능 4영역 4수준 16요소 모형의 하위 영역인 ‘정서의 인식과 표현’을 토대로 구성되었다. 연구 참여자의 미술 작품, 매회기 수집된 녹음 및 축어록 등 다양하게 수집된 자료를 Creswell이 제시한 질적연구에서의 자료 분석 방법을 적용하여 분석한 결과, 총 4개의 상위 주제와 12개의 하위 주제로 도출되었다. 본 연구는 정서표현을 위한 미술치료가 방임을 경험한 다문화 가정 아동의 정서표현을 확장하고 억압되어 있던 정서를 충분히 탐색한 후 표현할 수 있는 계기가 되었으며 미술치료에서 연구자와 신뢰 관계를 형성하고 대인관계의 긍정 정서를 인식했던 경험이 실제 대인관계에서 긍정적인 영향으로 연결되었음을 확인하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 제한점에 대하여 논의하였다.
The purpose of this study was to find out what a child, who was neglected in a multicultural family, experienced through art therapies for emotional expression and what the experience signified. The study participant was a 12-year-old boy in his 5th year of elementary school who was raised in a multicultural family and experienced negligence. He participated in 10 therapy sessions once a week for 60 minutes in each session. The art therapy program was based on the lower branch of Mayer and Salovey’s(1997) 4-branch model of emotional intelligence, which was ‘perception, appraisal, and expression of emotion.’ The qualitative study of Creswell’s(2015) was applied to analyze data including participant’s artworks, recordings and verbatims collected from every session, and etc. Then, a total of 4 topics and 12 sub-topics were produced. The study was meaningful because it confirmed that the art therapy for emotional expression could provide opportunities for the child to expand his emotional expression and express his depressed emotion after conducting an overall exploring. Then, relationship building experience with the researcher and recognizing positive emotions of relationship with others in art therapy led to his relationship improvement with others. Based on these research results, the significance and limitations of the study were then discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논 의
