이 글에서는, 한국 학교교육의 ‘표준화’가 해방 후 학교교육과 관련된 사회문화적 토대가 부족한 가운데 보다 많은 이들을 학교교육에 접근할 수 있게 한 토대였음을 지적하고, 고등교육까지 보편화될 정도로 짧은 기간 내에 엄청난 양적 성장을 이룬 한국의 학교교육이 ‘다양성’을 추구하려 해 왔지만 사회불평등 구조 심화 문제와 맞물려 ‘공정성’과 ‘다양성’이 갈등하는 양상을 여러 사례들을 통해 드러내었다. 모두를 위한 공정하고 다양한 교육을 추구하기 위해서는 학교교육을 바라보는 프레임 전환이 필요하다고 보고 그 전환 방향을 두 차원에서 제시하였다. 우선, 학교교육 ‘다양화’는 다양한 가치가 공존하는 복지사회를 통해 선택할 수 있는 자유가 평등하게 주어질 때 가능한 것임을 강조하였다. 더불어 학교를 교과수업을 운영하는 곳이 아니라, 학생들의 사회적 삶이 영위되는 장으로 재구조화할 필요가 있음을 주장하였다.
In this article, it is pointed out that the standardization of Korean school education was the foundation that allowed more people to access school education while the socio-cultural foundation related to school education was extremely lacking after liberation, and it took a short period of time enough to make higher education universal. Although Korea s school education, which has achieved tremendous quantitative growth within the country, has pursued diversity , it is emphasized that there is no choice but to conflict with fairness in line with the deepening problem of social inequality. In order to solve this problem, a frame change is necessary, and the direction is suggested in two dimensions. First, it was emphasized that diversification of school education is possible only when freedom of choice is given equally through a welfare society where diverse values coexist. In addition, I suggested that the school needs to be restructured as a place where the social life of students is conducted, not as a place for running curriculum.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 다수를 위한 학교교육: 표준화 Ⅲ. 다양화를 위한 시도와 갈등하는 공정성 Ⅳ. 모두를 위한 공정하고 다양한 교육을 위해
