본 연구는 초등학생들이 학급에서 자치적인 학급 규칙 제정 및 실천 활동을 통해 어떠한 변화와 성장을 경험하였는지를 살펴보기 위해 초등학교 3학년 1개 학급(남 12명, 여 14명)을 대상으로 11주간 6회의 학급 규칙 제정을 위한 회의 및 규칙 실천 과정에 대해 참여관찰을 실시하였다. 연구 결과, 연구 참여자들은 학급 규칙의 제정을 위한 회의 과정에서는 학급 규칙의 개념에 대해 제재 중심으로 인식하고, 내재된 자치 능력을 발현하였으며 자기 자신과 타인에 대해 불신하는 모습을 보이기도 했다. 그리고 학급 규칙의 실천 과정에서는 학급 규칙을 학교생활 전반의 판단 기준으로 인식하고 인성 및 사회성 측면에서 성장하였으나, 학급 규칙과 관련된 권한 남용과 청탁을 주고받는 모습을 보이기도 했다. 이러한 학급 규칙의 제정 및 실천 과정은 학생들의 주도적 삶의 능력을 함양시켜주었고, 미래역량 함양 교육을 실현하는 학교 교육에 어떤 공백이 있는지를 확인할 기회가 되었다. 그리고 이를 바탕으로 학교 및 학급 자치활동의 개선을 위한 시사점을 제시하였다.
This study attempted to examine the changes and growth of elementary school students in a dynamic social group, a class, experiencing self-governing class rules enactment and practical activities. To this end, participatory observation was conducted on one class(11 males and 15 females) in the third grade of elementary school for 6 class meetings and rule practice activities for 11 weeks. As a result of the study, participants in the study recognized the concept of class rules as sanctions in the process of meeting to enact class rules, expressed self-government skills inherent in the study participants, and showed distrust of themselves and others. In the process of implementing class rules, class rules were recognized as a criterion for judging overall school life, and they grew in terms of personality and sociality, but they also showed exchanges of abuse of authority and solicitations related to class rules. The process of enacting and implementing these class rules fostered students' leading life skills and was an opportunity to see what gaps exist in school education that realizes future competency-building education. And based on this, implications for improving school and class autonomy activities were presented.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
