이 연구는 기회균형선발제 입학생과 일반전형 입학생 간의 대학에서의 학업성취도의 종단적 차이를 비교분석하였다. 분석자료는 한국교육고용패널Ⅱ(KEEPⅡ)의 3차년도와 4차년도 자료를 사용하였고, 잠재성장모형 분석을 실시하였다. 분석결과, 기회균형선발제로 입학한 학생들은 1학년 1학기의 성적은 일반전형으로 입학한 학생들에 비해서 낮지만, 시간이 흐름에 따라 성적이 더 큰 폭으로 높아진다는 것을 확인하였다. 이에 더하여 1학년 1학기 집단간 성적의 차이는 유의한 반면 2학년 2학기의 집단 간 성적의 차이는 통계적으로 유의하지 않음을 확인하였다. 이러한 결과는 주로 기회균형선발제를 통해 입학한 학생들의 학업부진을 보여주는 기존 연구결과들과 달리, 이들이 진학 후 대학의 학업기준에 충족하는 학업역량과 성장 잠재력을 지니고 있음을 시사한다. 따라서 교육기회 형평성 보장을 위해 기회균형선발제를 보다 적극적으로 활용할 수 있는 방안을 모색하고, 이 제도를 통해 입학한 학생들의 학업발달과 성장에 대한 관심과 연구가 확대되어야 할 것이다.
This study compares and analyzes the longitudinal differences in academic achievement between students admitted through Affirmative Action and those admitted through the general admissions process. The analysis utilized data from the third and fourth years of the Korean Education Employment Panel II (KEEP II) and conducted a latent growth model analysis. The results indicate that students admitted through Affirmative Action initially have lower grades in their first semester of freshman year compared to their peers admitted through general selection. However, their grades significantly improve over time. Additionally, while the grade differences between the two groups are statistically significant in the first semester of the freshman year, these differences are not statistically significant by the second semester of the sophomore year. These findings contrast with previous studies that typically highlight academic underperformance among students admitted through Affirmative Action. Instead, they suggest that these students possess the academic capacity and growth potential to meet university standards post-admission. Therefore, to ensure educational equity, it is imperative to explore ways to more actively utilize Affirmative Action, while expanding interest and research on the academic development and growth of students admitted through this program.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 시사점 참고문헌
