고등학교 진로 선택 과목인 ‘지식재산 일반’은 2015 개정 교육과정에 따라 2018년부터 고등학교 현장에 보급되기 시작했다. 그러나 지식재산 교과교육의 기초연구 없이 탄생한 ‘지식재산 일반’에 대한 체계적인 교사 교육과정이나 교원연수 프로그램은 매우 부족한 실정이다. 이에 본 연구의 목적은 ‘지식재산 일반’ 과목을 담당할 교사가 보유해야 할 역량을 규명하여 역량모델을 개발하는 것이다. 이를 위해 교원의 역량모델에 대한 선행연구 분석, 2017년 연구 협력학교(9개교) 및 2018년 선도학교(22개교) 운영을 통해 수집한 교수·학습 자료 분석, 교사 직무연수의 참여관찰, 우수 수행 교사 대상의 포커스 그룹 인터뷰, 델파이 조사 분석 등을 통해 ‘지식재산 일반’ 교사 역량모델을 개발하였다. ‘지식재산 일반’ 교사 역량모델은 총 4개 역량군, 18개 역량 및 52개 역량지표로 개발되었다. ‘지식재산교육 내용전문가 역량군’은 교사의 교과 내용전문성 증진을 위한 5개 역량과 20개 역량지표로, ‘지식재산교육 수업 역량군’은 교사의 교과교육 전문성 증진을 위한 5개 역량과 15개 역량지표로, ‘지식재산교육 진로지도 역량군’은 교사의 지식재산 기반 진로지도 능력 증진을 위한 4개 역량과 10개 역량지표로, 그리고 ‘지식재산교육 전문가 자기계발 역량군’은 교사의 지식재산교육 전문성 향상을 위한 자기계발 4개 역량과 7개 역량지표로 개발되었다. ‘지식재산 일반’ 교사 역량모델은 고교학점제 하에서 융합교육을 촉진하는 진로 선택 과목에 대한 교사 역량 계발을 위해 유용하게 활용될 수 있기를 기대해 본다.
The elective subject for high school career education, ‘Introduction to Intellectual Property’, has begun to be introduced in 2018 in accordance with the revised 2015 national curriculum. However, there is a lack of systematic teacher education courses or teacher training programs for the subject, which were established without the fundamental study of intellectual property education. Therefore, the purpose of this study is to develop a competency model by identifying the competencies of teachers in charge of the subject, Introduction to Intellectual Property . To accomplish the goal, the teacher competency model was developed through analysis of a variety of teachers competency models, analysis of teaching & learning data collected through the operation of 9 research and cooperation schools in 2017, and 22 leading schools in 2018, observation of teachers participation in teacher training programs, qualitative analysis of high-performing teachers’ focus group interviews, and Delphi survey. Finally, the teacher competency model has been developed with a total of four competency groups, 18 competencies and 52 competency indicators. The Subject Matter Expert’s Competency Group consists of 5 competencies and 20 indicators for teachers content specialties of Intellectual Property, and the Instructional Competency Group has 5 competencies and 15 indicators for teachers instructional design and development. The Career Education Competency Group is developed with 4 competencies and 10 indicators for teachers intellectual property based career guidance capabilities, and the Self-development Competency Group is composed of 4 self-development competencies and 7 indicators for teachers self-discipline in the field of intellectual property education. The teacher competency model could be useful in developing teachers competency for career elective subjects that promote convergence education under the high school credit system.
Ⅰ. 들어가는 말 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 논의
