이 연구는 초등학교 교내 교사학습공동체 수준에 영향을 미치는 요인들의 효과를 다층적으로 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 교사학습공동체에 영향을 미치는 선행 변인을 교사 수준 변인과 학교 수준 변인으로 구분하여 탐색하였다. 최종적으로 교사 수준 변인 11개, 학교 수준 변인 7개, 총 18개의 선행 변인을 선정하였으며, 통계 분석은 위계적 선형모형을 사용하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교내 교사학습공동체 수준은 학교 수준 변인들에 의해 약 78.8%가 설명되는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 수준의 학력·긍정적 피드백 변인과 학교 수준의 교장의 리더십·의사결정 참여·교사 협력 변인, 총 5개의 변인이 초등학교 교내 교사학습공동체 수준에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 초등학교 교내 교사학습공동체 수준의 질적 제고를 위해서는 교사 수준 변인보다는 학교 수준 변인에, 학교 수준 변인 중에서도 학교 경영과정 변인에 중점을 둔 정책적 접근이 필요하다.
The main purpose of this study is to analyze the effects of factors affecting the level of elementary schools’ in-school professional learning community in a multi-layered way. In order to achieve the purpose, teacher related variables and school related variables were divided and searched for predicting variables that affect professional learning communities. The results of the search showed that the teacher related variables were composed of 11 variables and school related variables were composed of 7 variables. A total of 18 variables were selected as final variables affecting the level of elementary schools’ in-school professional learning community. The main results are as follows. First, about 78.8% of the level of elementary schools’ in-school professional learning community was explained by school related variables. Second, educational level and positive feedback of teacher related variables, and principals leadership, participating decision making, teacher cooperation of school related variables had influence on the level of elementary schools’ in-school professional learning community. Third, in order to improve the quality of elementary schools’ in-school professional learning communities, the Ministry of Education, the City Office of Education, the Regional Education Support Office, principals should do policy approach focusing on school management process variables.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언
