고교교육 혁신을 위해 고교학점제 정책이 추진되고 있다. 고교학점제는 학생의 성장을 중심으로 유연하고 개별화된 교육을 지향하기 위한 고등학교 교육개혁 정책으로서, 고등학교 교육과정의 변화를 요구하고 있다. 현 시점에서 고교학점제 운영과 관련하여, 가장 두드러진 특징 중 하나는 선택중심 교육과정 활성화이다. 선택중심 교육과정이 처음으로 적용되는 것은 아니지만, 종래에는 교원 수급 및 교사들의 담당 교과 배치의 고정화 등의 문제로 인해 학생의 과목 선택권 확대에 한계가 있었다. 고교학점제를 통해 이와 같은 선택중심 교육과정의 한계를 넘어서기 위해서는 교사의 담당과목 확대 가능성을 면밀히 살펴볼 필요가 있다. 본 연구의 목적은 고교학점제 도입 시 단위학교 자체교원을 활용한 선택과목 확대 운영 가능성을 탐색하기 위해 교사의 전공별 담당교과 현황 및 인식을 분석하는 데 있다. 이를 위해 82개 고교학점제 연구ㆍ선도학교 소속 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 1,333명의 교사 응답 결과를 분석하였다. 연구 결과에 따르면 대부분의 고등학교 교사들은 1개의 전공과 임용 시 표시과목을 보유하고 있었으며, 임용 시 전공 표시과목과 관련된 과목을 가르치고 있었다. 현재 담당하고 있는 교과 이외의 과목을 담당하고자 하는 의사는 높지 않았으나 새로운 과목을 준비할 수 있는 시간이 확보되고, 별도의 연수가 제공된다면 새로운 과목을 맡고자 하는 교사가 적지 않았다. 연구 결과에 바탕하여 현재 단위학교 내의 교원을 활용하여 선택과목의 범위를 확대하기 위한 방안을 제안하였다.
The Ministry of Education of Korea has adopted the High School Credit System(HSCS) in order to improve the quality of high school education. The HSCS intended to provide students with individualized and flexible curriculum to support their sound and seamless growth, and under the HSCS, it is important to provide students as various subjects as they need. To this end, it is necessary to consider the supply and demand of teachers who have teaching certificates with adequate subjects. Considering the issue, this study aimed to explore the possibility of broadening a range of high school electives. Specifically, this study examined current subjects taught by high school teachers and their perceptions of teaching additional subjects. Teacher survey was conducted in the 82 sample and leading high schools of the HSCS and in total 1,333 teachers completed the survey questionnaire. Findings indicated that a large number of teachers had teaching certificates which allowed them to teach only one subject and those teachers taught subjects within subjects presented in their teaching certificates. The teachers reported, however, that they taught additional subjects from general education which were not directly related to subjects in their teaching certificates. In addition, teachers showed only modest intention to teach additional subjects and in order to teach additional subjects, they expected enough time to prepare more than additional teacher training. Based on the findings of the study, policy implications were suggested.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 제언
