본 연구는 세종특별자치시교육청 초등 수습교사제를 경험한 네 명의 교사를 연구 참여자로 하는 질적 사례연구이다. 연구 결과, 이들은 빨리 교사가 되고 싶은 마음에 기간제 자리를 구하려고 하였고, 이 과정에서 선배 또는 교육청의 권유를 통해 수습교사에 지원하였다. 이들의 수업 지원 및 학교 경험에 대해 살펴본 결과, 수업 지원을 하면서는 ‘최소한의 안내,’ ‘도움이 되는 수업,’ ‘한계를 느끼는 생활지도’를 경험하였고, 여러 학교를 다니면서는 ‘다양한 학급 운영 방식,’ ‘다양한 학교 분위기,’ ‘떠돌이 생활’을 경험하였다. 이와 같은 경험은 한마디로 ‘빠르고 다양한, 그렇지만 외로운 교직 생활 경험’이라고 할 수 있다. 수습 경험이 갖는 의미는 ‘맛보기,’ ‘축적하기,’ ‘홀로서기’로 나타났다. 즉, 수습 경험은 수습교사들이 교직 생활의 단맛, 쓴맛을 맛보고, 지식과 능력을 축적하고, 이를 바탕으로 홀로 서도록 하는 교직 사회화의 한 과정이었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로, 수습교사의 성장보다는 학교 수업 지원에 방점이 찍혀 있는 현 제도에 개선이 필요하다는 점, 행정적·제도적 뒷받침이 보완되어야 한다는 점, 수습 지도·지원 교사 지정을 고려할 필요가 있다는 점 등을 논의로 제시하였다. 매해 채용하는 수습교사가 늘고 있는바, 일부 미비한 부분을 보완한다면 신규교사의 ‘현장 적용력 향상’이라는 수습교사제 본래의 취지를 잘 살릴 수 있을 것으로 기대된다.
This study is a qualitative case study with four teachers who have experienced the probational teacher system of the Sejong City Office of Education as participants. As a result of the study, they wanted to quickly become teachers, so they tried to find temporary positions, and in the process, they applied for a probational teacher through the recommendation of their seniors or the education office. After being the probational teachers, they experienced minimum guidance , helpful classes , and ‘limited discipline during supporting school classes and various classroom management , various school atmosphere and drifting life during attending various schools. In short, such experiences can be called fast, diverse, but lonely experience. The meaning of probationary experience was tasting, accumulating, and standing alone . In other words, the experience was a process of socialization that allowed probational teachers to taste the sweetness and bitterness of teaching life, accumulate knowledge and ability, and stand alone based on it. Based on the results, it was suggested that the current system, which focuses on supporting school classes rather than on the growth of probational teachers, should be improved, that administrative and institutional support should be supplemented, and that the designation of guidance teacher for probational teachers needs to be considered. The number of probational teachers hired every year is increasing. So, if some of these suggestions are accepted, it is expected that the original purpose of the probational teacher system, called ’improving field application‘ of new teachers, will be well fulfilled.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 수습교사 지원 동기 및 과정 Ⅴ. 수습교사의 수업 지원 및 학교 경험 Ⅵ. 수습 경험의 의미 Ⅶ. 논의 및 결론 참고문헌
