본 연구는 중·고등학교 교사들의 학교풍토, 교사의 전문적 학습공동체, 전문성 개발 관련 인식 수준이 실제 부산광역시 학생들의 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 구조적 관계를 확인함으로써, 관련 교육제도 및 지원 방안을 모색할 수 있는 발판을 마련하는 것을 목적으로 한다. 이에 부산교육종단연구 4차년도(2019) 데이터를 활용하여, 중·고등학교 교사 1,499명 및 중학교 2학년, 고등학교 2학년 학생 5,470명의 데이터를 학교를 중심으로 매칭하여 구조방정식모형을 분석하였다. 주요 연구 결과, 첫째, 학교풍토는 교사의 전문적 학습공동체에 대한 인식에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 전문적 학습공동체를 매개하여 학생의 학업성취에도 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교풍토는 교사 전문성 개발 노력에 유의한 영향을 미치지 못하였으며, 교사 전문성 개발 노력을 매개하여 학생의 학업성취도에도 유의한 영향을 미치지 못하였다. 셋째, 교사의 전문적 학습공동체에 대한 긍정적 인식은 교사의 전문성 개발 노력 및 학생의 학업성취도 개선에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 교사의 전문성 개발은 학생의 학업성취도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결과를 바탕으로 각 학교만이 가지고 있는 특성을 반영한 전문적 학습공동체 운영을 통해 교사들의 자발적인 전문성 신장 노력과 학생의 학습성취를 도모할 수 있는 체계적인 시스템과 행정적·제도적 지원을 제언하였다.
This study aimed to find ways to support the education system in Busan by examining the structural relationship between school climate, teacher professional learning community, teacher professional development, and student academic achievement. The structural equation model was analyzed by matching the data of 1,499 teachers and 5,470 middle and high school students using the data of the 4th year of the Busan Educational Longitudinal Study (BELS). First, the school climate positively affected teachers' perceptions of the professional learning community and positively impacted students' academic achievement by mediating the professional learning community. Second, school climate did not significantly affect teachers' professional development efforts and did not significantly affect students' academic achievement by mediating teachers' professional development efforts. Third, teachers' positive perception of the professional learning community had a significant effect on teachers' professional development efforts and improved students' academic achievement. Fourth, teachers' professional development positively impacted students' academic achievement. These results suggest the need for a systematic system that can enhance teachers' voluntary professional development efforts and students' learning achievement through the operation of a professional learning community that reflects the characteristics of each school.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
