본 연구는 중학교 교사의 교수활동이 새로운 교육환경에 대응하여 변화하였는지 실증적으로 확인하고 영향 요인을 규명하는데 목적이 있다. 교수활동의 질을 개선하고 학생 배움 중심의 교수활동을 변화해야 한다는 당위성을 넘어서 실제 교수활동의 변화를 실증적으로 분석하기 위해, TALIS 2018 자료와 2022년에 동일한 문항으로 수집한 자료를 통합하고 합동최소자승회귀분석을 적용하여 비교·분석하였다. 교사의 교수활동은 4개 영역(수업구조화, 학생 인지활성화, 강화활동, 수업분위기 관리)으로 구성하였으며, 2018년 대비 2022년의 변화를 확인하였다. 구체적으로 수업구조화 활동을 실천하는 빈도가 증가한 반면 학생 인지활성화 활동과 강화 활동의 빈도는 줄어들었다. 교사의 교수활동에 영향을 주는 요인으로는 교직 선택 동기, 교사효능감, 직무만족도, 자율성, 학교 규모를 도출하였고, 교사협력, 평가활동과 같은 직무수행 행위와 교수활동 간의 상관관계를 확인할 수 있었다. 특히 동료교사와의 협력활동과 평가활동에 활발하게 참여할수록 혁신적 교수활동인 학생 인지활성화와 강화 활동을 실천하는 빈도가 높아지고 교사 전문성을 함양하는 것으로 나타났다.
This study investigated the changes of teaching practices of middle school teachers, comparing the year of 2018 and 2022. By combining TALIS 2018 with the data collected in 2022, the changes in teaching practices were analyzed empirically, and factors influencing them were examined through pooled ordinary least square regression. Teaching practices composed of four areas, which were clarity of instruction, cognitive activation, enhanced activities, and classroom management. As a result, the frequency of clarity of instruction increased, while cognitive activation and enhanced activities decreased. In addition, teaching motivation, self-efficacy, job satisfaction, autonomy, and school size were found to be influencing teaching practices. Teacher collaboration and assessment activities were in positive relationship with innovative teaching practices, such as cognitive activation and enhanced activities.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
