본 연구는 고등학생의 학업스트레스와 학업소진의 관계에서 그릿의 조절 효과를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 경기 지역에 재학 중인 고등학생 215명을 대상으로 자료를 수집하였으며, 위계적 회귀분석을 통해 연구문제를 분석하였다. 그 결과 첫째, 고등학생들은 학업스트레스가 높을수록 학업소진의 하위변인 무능력·반감·불안·탈진·냉담 모두가 높아진다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 고등학생들은 그릿의 하위요인인 관심의 지속성과 노력의 꾸준함이 높을수록 학업소진 증상이 낮아지는 것으로 나타났다. 셋째, 그릿의 관심의 지속성 요인은 고등학생의 학업스트레스와 학업소진과의 관계에서 조절역할을 하지 못했지만, 노력의 꾸준함 요인은 학업스트레스와 학업소진과의 관계에서 조절 효과를 나타냈다. 이러한 결과는 학생들이 학업에 대한 스트레스 상황에서도 자신의 목표를 향해 꾸준히 노력하면 학업소진을 감소하거나 예방할 수 있음을 의미한다.
The purpose of this study is to examine the moderating effect of Grit on the relationship between academic stress and academic burnout in high school students. For this purpose, data were collected from 215 high school students in Gyeonggi-do, and the research problem was analyzed through hierarchical regression analysis. As a result, first, it was found that the higher the academic stress, the higher all of the sub-variables of academic burnout: incompetence, antipathy, anxiety, exhaustion, and apathy. Second, it was found that the higher the persistence of interest and the steadiness of effort, which are sub-factors of grit, the lower the symptoms of academic burnout in high school students. Third, among the sub-variables of Grit, the persistence of interest did not play a moderating role in the relationship between academic stress and academic burnout in high school students, but the steadiness of effort factor showed a moderating effect in the relationship between academic stress and academic burnout. These results suggest that students can reduce or prevent academic burnout if they consistently strive toward their goals even in the stressful situation of their studies.
I. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의
