본 연구는 성과 연령에 따라 가족의 정서적 환경(가족의사소통, 가족의 긍정적 정서, 가족행사참여, 가족갈등)이 자기효능감, 문제해결력을 경유하여 학업성취에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였으며, 문헌 고찰을 바탕으로 이론적 연구모델을 세우고 검증하였다. 연구대상은 청주시 소재 초등학교 4, 6학년 540명을 대상으로 하였다. 자료는 설문지 조사방법을 사용하여 수집하였으며, 수집된 자료는 제안된 이론적 모델을 검증하기 위해 SPSSWIN과 LISRELⅧ 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구에 따르면 아동의 학업성취는 성과 연령에 따라 차이가 있는 것으로 나타났는데 남학생의 경우는 가족의사소통과 가족의 긍정적 정서가, 여학생의 경우는 가족의 긍정적 정서가 자기효능감과 문제해결력에 영향을 미치는 중요한 변인으로 나타났다. 또한 4학년에서는 가정의 긍정적 정서가 6학년에서는 가족의사소통이 자기효능감과 문제해결력에 가장 큰 영향력을 미쳤다. 자기효능감과 문제해결력은 모든 아동의 학업성취에 영향을 미치는 것으로 나타나 아동의 학업성취에 영향을 미치는 중요한 기제가 됨을 본 연구에서는 보여주고 있다. 따라서 본 연구결과는 초등학생의 학업성취에 영향을 미치는 자기효능감과 문제해결력을 향상시키는데 가족의 정서적 환경이 성과 연령에 따라 다르다는 것을 시사해준다.
The purpose of this study was to investigate how the effects of family emotional environment, which consisted of family communication, family's affective atmosphere, participation of family ritual and family conflict, were mediated by self-efficacy and problem-solving on children's academic achievement. Subject of this study consisted of 529 elementary school students (from 4th to 6th grade) drawn from 3 elementary schools in Cheong-ju city. The collected data were analysed by the frequency, percentage, Cronbach α and correlation using SPSSWIN program. The theoretical model was tested separately according to children's gender and age using LISREL Ⅷ package. The result of this study implies that the effects of family emotional environment on the academic achievement of elementary school students mediated by self-efficacy and problem-solving be different according to children's gender and age.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
