본 연구에서는 교육과정의 기본이 되는 성취기준을 Bloom의 신교육목표분류체계를 적용하여 2022 개정 공통교육과정과 기본교육과정 초등 미술과 성취기준 진술을 비교 분석함으로써 초등교육 현장에서 통합교육의 의미를 살펴보았다. 분석 결과, 성취기준은 지식과 인지과정 차원의 일부 유형에 편중되어 있었으며 기본교육과정 미술과는 공통교육과정에 비해 평가하고 종합하는 인지과정 차원에서 매우 낮거나 불균형한 분포를 보였다. 또한 표현 활동에만 치중된 미술 수업 등으로 인해 기본교육과정 감상영역에서 고등사고와 관련한 ‘평가하다’, ‘창안하다’ 부분의 비중이 매우 낮게 나타났다. 이에 따라 공통교육과정 미술과의 균형 잡힌 구성 비율을 참고하여 기본교육과정의 통합적 연구가 필요하며 성취기준에 관한 연구 분석 자료를 교육 현장에 보급해야 함을 제언한다.
This study examined the meaning of integrated education in the elementary education field by comparing and analyzing achievement standards statements between the 2022 revised common curriculum and the basic curriculum elementary art department by applying Bloom's revised taxonomy. As a result of the analy-sis, achievement standards were concentrated in some types of knowledge and cognitive process, and the basic curriculum art department showed a very low or unbalanced distribution in terms of cognitive process evaluating and synthesizing compared to the common curriculum. In addition, due to art classes focused only on expression activities, the proportion of "evaluating" and "creating" related to higher order thinking in the basic curriculum appreciation area was very low. Accordingly, it is suggested that an integrated study of the basic curriculum is needed by referring to the balanced composition ratio with the common curriculum art, and research analysis data on achievement standards should be distributed to the educa-tional field.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 고찰 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언
