본 연구의 목적은 초등학생의 교사에 대한 애착이 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 지각된 학급풍토가 매개역할을 하는지 확인하고, 이 과정이 또래애착의 수준에 따라 달라지는지 살펴보는 것이다. 특히, 교사애착-학급풍토의 관계뿐만 아니라 교사애착-학교생활적응의 관계에 또래애착 조절 변인을 추가하여, 조절된 매개모형을 확장하여 검증하고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 8개 초등학교에 재학 중인 6학년 학생들을 대상으로 자기보고식 설문을 실시하였으며, 총 505명(남학생 260명, 여학생 245명)의 자료를 분석하였다. 우선 매개효과 검증 결과, 학급풍토가 교사애착과 학교생활 적응 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 다음으로 조절효과 검증 결과, 교사애착이 학급풍토에 미치는 영향이 또래애착의 수준에 따라 달라지는 것이 확인되었다. 그러나 교사애착과 학교생활적응의 관계에서는 또래애착의 조절효과가 나타나지 않았다. 마지막으로 조절된 매개효과를 분석한 결과, 또래애착 수준이 높을수록 교사애착이 학급풍토를 매개하여 학교생활적응에 미치는 간접효과의 크기가 커지는 것을 확인할 수 있었다. 초등학생의 학교생활적응에 영향을 미치는 주요 학교변인들을 통합적으로 검증한 본 연구결과를 바탕으로, 교육 및 학교상담에서의 의의와 시사점, 후속 연구를 위한 제언을 논하였다.
The purpose of this study was to examine the mediating role of classroom climate between teacher attachment and school adjustment. Moreover, it also investigated peer attachment’s moderated mediating role. In particular, we aimed to expand and test a moderated mediation model by adding peer attachment as a moderating variable not only in the relationship between teacher attachment and classroom climate but also between teacher attachment and school adjustment. For this study, 505 sixth-graders (260 male, 245 female) from a metropolitan area completed self-report questionnaires and their data were analyzed. First, classroom climate partially mediated the effect of teacher attachment on school adjustment. Second, the moderation effect of peer attachment was only valid on the relationship between teacher attachment and classroom climate. Finally, it was confirmed that as the level of peer attachment increased, the indirect effect of teacher attachment on school adjustment, mediated by classroom climate, became stronger. This study integratively verified the major school variables affecting elementary school students’ school adjustment. Based on these results, we discuss the implications and significance for education and school counseling, and offer suggestions for future research.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의
