본 연구는 초등학교 사회 수업에서 노동인권교육을 실천한 연구자의 경험을 자문화기술지로 탐구하고 사회과 연계 노동인권교육 운영에의 시사점을 제공하고자 한다. 자문화기술지의 주요한 자료로서 연구자이자 연구참여자인 나의 기억자료를 중심으로, 1개 학기 동안의 수업 계획과 결과물, 참관 기록 등을 수집하여 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 나는 사회 수업에서의 노동인권교육 실천을 위하여 다양한 교과 및 창의적 체험활동을 연계·통합하여 교육과정을 재구성하고 다양한 교수학습자료를 참고하여 수업 활동을 구상하였으나 노동인권교육을 체계적으로 다룰 수 없었다. 둘째, 사회 수업 시수만으로는 노동인권교육을 다루기에 충분하지 않았다. 셋째, 사회 교재로서 노동자 시민인 교사 정체성을 확립하여야 하나 동료 교사가 함께 연대하기가 쉽지 않다. 이러한 연구 결과에 기초하여 사회과 수업에서 노동인권교육 실천을 위한 시사점을 제시하고자 한다. 첫째, 사회과 성취기준 중심의 노동인권교육 교수학습자료 개발이 필요하다. 둘째, 교육활동 전반에서 노동인권에 대한 이해와 체험의 기회가 동반되어야 한다. 셋째, 노동인권교육에 대한 교원의 인식 전환이 필요하다.
The purpose of this study is to explore the experiences of researcher who have practiced labor related human rights education in elementary school social lessons with an autoethnography and to provide implications for the operation of labor related human rights education linked to social studies. To gather evidence for this study, I complied a collection of lesson plans, student evaluations, and classroom observation records from a single semester. In addition, my own personal reflections and experiences as both a researcher and participant in the classroom served as a primary source of data. The research results are summarized as follows. First, I reorganized the curriculum by linking and integrating various subjects and creative experiential activities to practice labor related human rights education in social lessons, and conceived class activities by referring to various teaching and learning materials, but labor related human rights education could not be systematically dealt with. Second, the number of social lesson hours alone was not sufficient to deal with labor related human rights education. Third, it is not easy for fellow teachers to unite together, although the identity of a teacher who is a worker citizen must be established as a social textbook. Based on these research results, I would like to present implications for the practice of labor related human rights education in social studies lessons. First, it is necessary to develop teaching and learning materials for labor related human rights education centered on social studies achievement standards. Second, opportunities for understanding and experience of labor related human rights must be accompanied throughout educational activities. Third, it is necessary to change teachers’ perception of labor related human rights education.
Ⅰ. 들어가기 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 설계 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 참고문헌
