이 연구는 음악 교과가 학습자의 디지털 일상에서 개인의 정서를 반영할 뿐 아니라 사회적 실천으로 이어질 수 있는 매개체로서 디지털 시민성 함양에 중요한 역할을 할 것이라는 가정하에 음악과 교육과정을 분석하여 디지털 시민성의 반영 양상을 탐색하고자 하였다. 연구 방법으로는 디지털 시민성의 개념과 구성요소를 분석한 뒤 디지털 시민성 분석 준거를 구성하였다. 이 분석 준거로 2022 개정 초등 음악과 교육과정에 반영된 디지털 시민성 요소를 분석하였다. 분석 준거의 영역은 디지털 리터러시, 디지털 웰빙, 디지털 행동 영역으로 설정하였다.연구 결과는 다음과 같다. 음악과 공통 교육과정의 성격과 목표는 디지털 시민성으로의 확장적 가능성을 내포하고 있음을 확인하였다. 핵심 아이디어에서는 특히 디지털 행동 영역과 연결할 수 있는 부분이 많이 있었다. 성취 기준 또한 디지털 시민성의 영역별 요소 다수를 연결할 수 있었는데 핵심 아이디어에서와 마찬가지로 디지털 행동 관련 요소가 가장 비중 있게 제시되었다. 결론적으로 음악과에서는 디지털 시민성의 사회 참여적 성격과 특히 긴밀하게 연결되었고, 디지털 웰빙영역의 표현과 정서지능 요소는 음악과의 자기표현과 자아실현적 측면이 연결되었다. 다만 디지털 리터러시 영역의 비판과 평가 요소는 찾기 어려웠으며 디지털 행동 영역에 존재하는 안전, 권리와 책임, 소비자의식 등 여러 요소가 골고루 반영되지 못한 점은 아쉬움으로 남는다. 본 연구는 기초연구의 성격으로 이를 바탕으로 향후 음악과 교육에서 디지털 시민성 증진을 위한 심화된 연구가 진행될 것을 기대한다.
This study explores the critical role that music education plays in fostering digital citizenship by serving not only as a reflection of personal emotions but also as a medium for social practice in the digital lives of learners. In this study, the elementary music curriculum is analyzed to examine how digital citizenship is integrated into it. To achieve this, the concept and components of digital citizenship were first analyzed, and evaluation criteria were established. These criteria were used to examine how digital citizenship is reflected in the 2022 revised elementary music curriculum. The evaluation framework was divided into three major domains: digital literacy, digital well-being, and digital behavior. These three domains of digital citizenship were well represented in the nature and goals of the common music curriculum. In particular, the curriculum’s core ideas were closely linked to the digital behavior domain. Achievement standards also in corporated various elements from each domain, with digital-behavior-related elements being the most prominently featured, similar to core ideas. The results showed that the music curriculum was especially connected to the social participation aspect of digital citizenship, whereas self-ex pression and emotional intelligence elements were linked to the curriculum’s focus on personal expression and self-realization. However, the critical and evaluative aspects of digital literacy were lacking, and several components of digital behavior (e.g., safety, rights and responsibilities, and consumer awareness) were not fully reflected. This study serves as a foundational research, and further in-depth studies on fostering digital citizenship through music education are needed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 디지털 시민성의 개념과 요소 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 분석 결과 및 논의 Ⅴ. 결 론 참고문헌
