본 연구는 최근 교사의 교직 이탈 증가로 인하여 사회적 비용 증대와 학교교육의 질 저하가 초래될 수 있다는 문제인식에서, 초등교사의 교직 이탈 의향에 영향을 미치는 교사 및 학교 수준 요인을 규명할 목적으로 수행되었다. 한국교육개발원의 한국초등교원종단연구(KTLS) 3차년도(2023) 자료 가운데 64개 초등학교에 소속된 교사 398명의 응답자료를 토대로 2수준 로지스틱 다층모형 분석을 실시하였다. 연구 결과, 전체 응답자의 52%가 이탈 의향을 보고하였으며, 교사 수준에서는 성별, 교직 경력, 목표 직위, 교직 안정성 만족도, 미래교육 역량이 유의하였고, 학교 수준 변수를 포함하면 성별과 미래교육 역량의 효과는 유의하지 않게 되었다. 한편, 학교 수준에서는 학교가 소재한 지역규모와 지원적 학교 문화가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등교사 개인의 커리어 열망이나 교직 고유의 특성에 대한 만족 정도가 교직 이탈 의향에 영향을 미치기도 하지만, 교사가 근무하는 학교의 소재지나 문화처럼 학교의 환경적, 맥락적 요인 또한 중요한 영향 요인이라는 것을 확인시켜 준다. 연구 결과를 기반으로, 교사의 교직 이탈 방지를 위한 정책 개입이 효과를 발휘할 수 있는 가능성을 확인하고, 저경력 교사에 대한 지원, 교원 경력 다변화, 협력 중심의 지원적 학교문화 조성 등 조직적·구조적 맥락을 고려한 정책 제언을 제시하는 한편, 연구의 제한점을 극복하기 위한 후속연구를 제안하였다.
Amid concerns that rising teacher exits increase social costs and erode instructional quality, this study identifies teacher- and school-level factors associated with elementary teachers’ intention to leave the profession. Using Wave 3 (2023) of the Korea Teacher Longitudinal Study (KTLS), we analyze responses from 398 teachers nested within 64 schools with two-level logistic multilevel models. Overall, 52% of respondents reported turnover intention. At the teacher-level, female gender, fewer years of service, staying in a classroom position, lower satisfaction with job stability, and lower future education competencies were associated with higher turnover intention. After adding school-level variables, the effects of gender and future education competencies were attenuated and became non-significant; in contrast, medium/small-city locale (vs. metropolitan) and supportive school culture were associated with lower turnover intention. These results indicate that while career orientations and satisfaction with features of teaching shape intentions, organizational context also matters. Policy levers include strengthened support for early-career teachers, diversified career pathways, and nurturing collaboration-rich school culture.
Ⅰ. Introduction Ⅱ. Review of Literature Ⅲ. Research Methodology Ⅳ. Results and Discussion Ⅴ. Conclusion and Implications References
