본 연구의 목적은 IPA 기법을 통해 2022 개정 교육과정에서 신설된 초등사회과 성취기준이 검정 교과서에 어떻게 반영되었는지, 그리고 그 내용이 초등학생의 발달 수준에 적절한지 분석하여 교과서 및 교육과정 개발에 시사점을 찾는 데 목적이 있다. 이를 위해 교과서 집필 경험이 풍부한 초등교사를 대상으로 ‘교육과정 정합성’과 ‘학생 수준 적절성’을 파악하기 위한 설문조사를 실시하였으며, 이를 IPA 기법을 통해 도식화하여 나타냈다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과서의 모든 활동은 교육과정 정합성에 비해 학생 수준 적절성이 상대적으로 낮게 인식되는 경향을 보였다. 둘째, 성취기준에 대한 창의적이거나 새로운 해석이 반드시 교사들에게 높은 평가로 인식되지는 않으며, 오히려 익숙하고 관례적인 구성 방식이 상대적으로 안정적인 점수를 받는 경향이 나타났다. 셋째, 한 단원 내에서 제시된 다수의 활동은 학습 내용을 이해하는 데 필수적인 요소라기보다, 교과서 구성 체제를 충족하기 위해 형식적으로 배치된 요소로 나타나는 경우도 있었다. 넷째, 교과서에 제시된 활동의 양이 과도하게 확대되면서, 일부 활동은 타 교과 및 다른 학년에서 반복적으로 등장하는 내용과 중복되는 경향을 보였다. 이러한 결과를 종합하면 초등사회과에서 활동중심성을 지향하는 교과서가 반드시 좋은 교과서를 보장하는 것은 아니므로, 비판적인 검토가 요구됨을 확인할 수 있었다. 이를 바탕으로 좋은 초등사회과 교과서 개발을 위한 논의의 확대와 함께, 현장 교사의 전문성과 판단이 실질적으로 반영되는 현장 중심 교육과정 개발의 필요성을 제언하였다.
The purpose of this study is to examine how newly introduced achievement standards in the 2022 Revised Elementary Social Studies Curriculum are reflected in authorized textbooks and whether their content is appropriate for the developmental level of elementary students, in order to derive implications for textbook and curriculum development through Importance–Performance Analysis (IPA). A survey was conducted with elementary school teachers who have extensive textbook writing experience to assess curriculum alignment and student-level appropriateness, and the results were mapped using IPA. The findings are as follows. First, teachers perceived the student-level appropriateness of textbook activities to be relatively lower than their curriculum alignment. Second, creative interpretations of the achievement standards did not necessarily lead to higher evaluations; rather, familiar and conventional organizational approaches tended to receive more stable ratings. Third, many activities within a unit appeared to function as formally arranged elements to satisfy structural requirements rather than as essential learning components. Fourth, the expansion of textbook activities led to overlaps with content in other subjects and grade levels. Taken together, these findings suggest that activity-oriented elementary social studies textbooks do not necessarily guarantee textbook quality, and therefore critical review should precede their development and adoption. The study calls for broader discussion on high-quality textbook development and highlights the need for field-oriented curriculum design that substantively incorporates teachers’ professional expertise and pedagogical judgment.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의: 활동중심성을 지향하는 초등사회과 교과서의 의의와 한계 Ⅴ. 나오며 참고문헌
