본 연구는 2022 개정 미술과 교육과정에서 따른 중학교 미술 교과서에 디지털 교육 내용이 어떻게 반영되고 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 중학교 미술 교과서 14종을 대상으로 단원의 구성과 배열, 학습 활동의 흐름과 조직, 자료와 매체의 종류, 미술과 디지털 리터러시라는 4가지 기준을 설정하여 분석을 진행하였다. 분석 결과, 디지털 관련 단원들은 주로 표현 영역 성취기준에 따라 디지털 매체의 활용 방법을 익히고, 이를 토대로 다양한 시각 콘텐츠를 제작하는 단원 목표가 주를 이루었다. 디지털 학습 활동은 디지털 환경 속 시각 자료와 소통의 특징을 파악하는 미적 체험 활동, 디지털 매체를 활용하여 창작물을 제작·공유·소통하는 표현 활동, 디지털 기반 미술 작품 및 전시를 감상한 후 다양한 쟁점과 이슈를 비판적으로 평가하는 활동 등이 주를 이룬다. 디지털 자료는 미적 체험 및 감상을 위한 미디어 콘텐츠, 디지털 기술 기반 작품 및 전시, 시각 문화 이미지 3가지로, 디지털 매체는 표현 및 공유를 위한 제작 매체와 전시 매체 2가지로 분류되었다. 미술과 디지털 리터러시 측면에서는 디지털 미디어를 통한 표현 능력과 디지털 미디어의 시각적 소통 이해 능력에 초점을 맞추고 있었으며, 디지털 윤리나 정보보호 영역은 상대적으로 덜 반영되고 있었다.
This study examines how digital education content is reflected in middle school art textbooks based on the 2022 Revised Korean National Art Curriculum. Fourteen textbooks were analyzed using four criteria: the structure of units, the flow and organization of learning activities, the types of digital resources and media, and art digital literacy. The results show that digital units mainly follow expression-domain standards, focusing on learning how to use digital media and creating various visual content. Digital learning activities include exploring visual materials and communication in digital environments, producing and sharing artworks with digital tools, and appreciating digital-based artworks and exhibitions while evaluating related issues. Digital resources were classified into three types—media contents, technology-based artworks and exhibitions, and visual culture images. Digital media were grouped into production and exhibition media for creation and sharing. In terms of art digital literacy, the textbooks mainly emphasized creative expression and understanding visual communication, while digital ethics and information protection were relatively less reflected.
I. 서론 Ⅱ. 분석 기준 Ⅲ. 분석 내용 및 결과 Ⅳ. 결론 참고문헌
