본 연구는 학부모의 학교 교육 참여 경험을 주디스 버틀러(Judith Butler)의 주체화(Subjectivation) 이론에 기반하여 심층적으로 분석하고, 그 과정에 내재된 예속(subjection)과 저항의 양가적 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 초등학생 자녀를 둔 학부모들을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 진행하여 참여 경험의 심층적 의미 구조를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 학부모들은 학교 참여 과정에서 교육 수요자, 학교 조력자, 시민적 권리 주체라는 이질적 정체성 사이를 오가며 다층적 갈등을 경험하는 것으로 나타났다. 특히 학부모 주체로서 공적 의무와 어머니 주체로서 자녀교육에 헌신해야 하는 사적 의무 사이의 분열이 참여의 주된 긴장으로 작용했다. 이를 주체화 과정으로 분석한 결과, 학부모 참여는‘좋은 부모’로 인정받고자 하는 정념적 애착(passionate attachment)에 의해 추동되지만, 역설적으로 학교가 요구하는‘적당한 참여’규범에 스스로를 복속시키는 예속화 과정이기도 했다. 학부모 주체는 이 과정에서 규율 권력을 내면화하며 구성되었다. 그러나 예속은 주체화의 전모가 아니었다. 학부모들은 기존 규범을 창의적으로 전유하거나, 비판적으로 질문을 던지고, 상호 연대를 형성하는 등 미시적 저항을 통해 자신만의 주체성을 재구성하는 대항적 실천을 수행하기도 했다. 결론적으로 본 연구는 학부모의 주체화가 단선적 성장을 그리기보다, 애착, 갈등, 예속, 저항이 비선형적으로 교차하며 되어가는(becoming) 과정임을 밝히며, 학부모 참여 정책의 비판적 재고를 제안한다.
This study aims to deeply analyze parents' experiences of school education participation based on Judith Butler's theory of Subjectivation, and to explore the ambivalent meanings of subjection and resistance embedded within that process. To achieve this, we conducted focus group interviews with parents of elementary school students to qualitatively analyze the deep-seated meaning structures of their participation experiences. The findings reveal that parents experience multi-layered conflicts as they navigate between heterogeneous identities such as educational consumers, school assistant, and subjects of civic rights. In particular, the division between their public duty as a parental subject and their private duty as a maternal subject acted as a primary source of tension in their participation. Analyzing this as a process of Subjectivation, we found that parental participation is driven by a 'passionate attachment' to be recognized as a "good parent." Paradoxically, however, this also constitutes a process of subjection where parents willingly submit themselves to the norm of "appropriate participation" required by the school. However, subjection is not the full picture of Subjectivation. Parents also engaged in counter-practices to reconstruct their own subjectivity through micro-resistances, such as creatively appropriating existing norms, critically questioning them, and forming solidarity with other parents. In conclusion, this study reveals that the Subjectivation of parents is not a linear progression but a non-linear process of becoming, where attachment, conflict, subjection, and resistance intersect. Based on this, we propose a critical re-evaluation of parental participation policies.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 학교 참여에 나타난 학부모의 주체화 과정 Ⅵ. 논의 및 결론 참고문헌
