연구목적: 본 연구는 모-아 신체접촉놀이를 통한 생리감각적 공동조율을 경험한 신경발달장애 아동이 보이는 감각-정서-관계 통합에서의 변화를 탐색하고 장애유형 별로 그 변화를 현상학적으로 기술하고자 하였다. 연구방법: 자폐스펙트럼장애(ASD), 지적장애(ID), 주의력결핍과잉행동장애(ADHD), 틱장애(TD)를 가진 만 4-5세 아동 6명과 어머니가 모-아 신체접촉놀이에 10회기 참여하였다. 회기별 영상, 전사본, 연구자 반성적 메모를 Giorgi의 기술적 현상학 절차에 따라 의미단위를 도출하고 사례 간 구조를 분석하였다. 연구결과: 상호작용 변화는 여섯 단계, 즉 방어적 접촉 거부, 예측된 반복의 수용, 자발적 접촉 시도, 정서적 공동조절, 정서표현 확장과 상호돌봄, 놀이 속 관계 재구성으로 나타났다. 또한 진단 유형별로 생리감각적 공동조율이 가능해지기 위한 전이 조건이 다른 것으로 나타났다. 유형별 전이 조건으로 ASD는 반복 리듬 기반의 감각 안정이, ID는 머무름과 역할 이해가, ADHD는 속도 감속과 리듬 조율이, TD는 이탈 후 재접속 가능성으로 나타났다. 결론: 신체접촉놀이는 단순한 기술 훈련이 아니라, 예측 가능한 리듬과 정서적 머무름 속에서 아동이 타인과 함께 조율의 경험을 형성하는 발달적 과정이다. 이러한 경험은 감각적 안정과 관계적 신뢰를 확장시키며, 조율 중심 설계의 임상적 접근으로서 신경발달장애 아동의 정서․관계 발달을 지원한다.
Objective: This study explored how children with neurodevelopmental disorders (NDD) experienced sensory-emotionalrelational integration during mother-child physical contact play, with the aim of describinge, the essential structure of their interactional changes and to identifying the transitional conditions for co-regulation specific to each diagnostic group. Methods: Six children (aged 4-5 years) diagnosed with autism spectrum disorder (ASD), intellectual disability (ID), attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), or tic disorder (TD), and their mothers, participated in ten sessions of mother-child physical contact play. Video recordings, session transcripts, and researcher reflective memos were analyzed using Giorgi’s descriptive phenomenological method to derive the meaning units and articulate cross-case structural themes. Results: The process of interactional change progressed as children gradually shifted from protecting themselves against touch, to accepting predictable tactile rhythms, and subsequently to initiating contact as active partners in shared interaction. As emotional attunement emerged, bodily rhythms synchronized and expressive emotional exchanges became increasingly reciprocal and flexible, Eventually, this allowed play to function as a space to reconfigure and sustain the relationship. Further, the conditions required for co-regulation differed by diagnostic profile: children with ASD, ID, and ADHD respectively required stable rhythmic predictability, sustained shared presence and role clarity, and co-regulation when interactional tempo was slowed, while children with TD deepened relational openness when reconnection after brief withdrawal was reliably supported. Conclusion: This study showed that physical contact play operates not as a skill-training intervention, but rather an embodied developmental process through which sensory safety is restored, co-regulation becomes possible, and relational trust expands. These findings highlight the clinical significance of attunement-centered and rhythm-based approaches in supporting emotional and interactional development in children with neurodevelopmental disorders.
서 론 연구방법 연구결과 논의 및 결론 참고문헌
