본 연구는 의과대학생의 의학 전문직업성(Medical Professionalism) 교육 및 평가를 위한 기초 자료를 구축하고자 전문직업성 위배 행동 목록을 타당화하고 이에 대한 의과대학 교수의 중요도 인식을 조사하였다. 선행연구를 바탕으로 도출된 38개의 전문직업성 위배 행동 문항에 대해 의학교육 전문가 6인의 내용 타당도 검증을 거쳐 최종 32개 문항을 확정하였다. 이후 의과대학 교수 100명을 대상으로 각 문항의 평가 중요도 인식을 조사하였으며, 탐색적 요인분석과 집단간 평균 비교, 반복 측정 분산 분석을 실시하였다. 요인 분석 결과, ‘책임감/통찰 결여’, ‘부정직한 행동’, ‘비존중적 행동’의 3개 요인(총 17개 문항)이 추출되었다. 교수 특성(성별, 연령, 전공, 학생 지도 기간)에 따른 요인별 인식 차이는 유의하지 않았으나 요인 간 상대적 중요도에는 유의한 차이가 나타났다. 교수들은 ‘부정직한 행동’을 가장 중요하게 인식했으며, 이어 ‘비존중적 행동’, ‘책임감/통찰 결여’ 순으로 평정하였다. 본 연구 결과는 해외의 전문직업성 위배 행동 분류 체계가 국내 맥락에서도 타당하게 적용될 수 있음을 시사하며, 특히 교수들이 가시적인 규범 위반을 내면적 성찰의 부재보다 더 엄격하게 평가한다는 점을 보여준다. 따라서 향후 부정직한 행동이나 비존중적 행동에 대한 엄격한 가이드라인 제시와 더불어 전문직업성의 기저를 이루는 책임감 및 통찰력을 함양하기 위한 전문직 정체성 형성 중심의 교육적 개입이 병행되어야 하겠다.
This study was conducted to establish foundational data for educating and assessing medical professionalism in medical students. The study aimed to validate a list of unprofessional behaviors and evaluate how medical school faculty perceive the importance of these behaviors in the assessment of professionalism. Content validation was performed by six medical education experts on 38 unprofessional behavior items developed based on a literature review, resulting in the confirmation of 32 items. Subsequently, the perceived importance of these items was surveyed among 100 medical faculty members, followed by exploratory factor analysis (EFA), group mean comparisons, and repeated measures ANOVA. The EFA identified three factors comprising a total of 17 items: ‘Lack of Responsibility and Insight,’ ‘Dishonest Behavior,’ and ‘Interpersonal Disrespect.’ While no significant differences in perceptions were found based on faculty characteristics (gender, age, specialty, or duration of teaching), significant differences were observed in the relative importance among the three factors. Faculty members rated ‘Dishonest Behavior’ as the most critical, followed by ‘Disrespectful Behavior’ and ‘Lack of Responsibility and Insight.’ These findings suggest that international classification systems for unprofessional behaviors can be validly applied within the Korean medical school context, particularly highlighting that faculty evaluate overt rule-breaking more strictly than a lack of internal reflection. Therefore, future professionalism education should pair the provision of rigorous guidelines for dishonest or disrespectful behaviors with educational interventions focused on professional identity formation to cultivate the underlying responsibility and insight that form the basis of medical professionalism.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 참고문헌
