연구목적: 본 연구는 2022 개정 교육과정에서 도입된 학교자율시간 분야의 연구 동향을 분석하여 초기 학술 담론의 형성 양상을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구방법: 2023년부터 2026년까지 발행된 KCI 등재(후보) 학술지 논문 45편의 초록을 대상으로 텍스트마이닝, 의미연결망 분석, CONCOR 분석을 수행하였다. 연구결과: 학교자율시간 연구는 정책 도입 초기의 시론적․이론적 논의에서 정책 시행 이후의 실태 분석과 프로그램 개발 연구로 빠르게 확장되는 양상을 보였다. 주요 키워드는 ‘학교자율시간’, ‘운영’, ‘교육’, ‘개발’, ‘과목’ 등으로 나타났으며, 의미연결망 분석에서는 핵심 키워드들이 높은 밀도의 응집된 구조를 형성하고 있었다. CONCOR 분석 결과, 키워드는 ‘정책 도입․실행․자율성 담론형’, ‘시도교육청 지침․과목 개발형’, ‘교과 융합․체험․정보교육형’, ‘학습 프로그램․자료 개발형’의 네 가지 주제군으로 유형화되었다. 특히 정책 담론과 학습 프로그램 개발 연구 간의 연결성이 강하게 나타나 학교자율시간 연구가 정책과 실천을 통합적으로 다루고 있음을 확인하였다. 결론: 본 연구는 학교자율시간 분야 초기 학술 담론의 구조와 특징을 체계적으로 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다. 또한 향후 학교자율시간 연구가 양적․종단적 연구와 다양한 교육과정 이론의 관점을 결합하여 보다 심화된 학술 담론으로 확장될 필요가 있음을 시사한다.
Objective: This study aimed to explore the formation of early academic discourse on School Autonomy Time, which was introduced in the 2022 Revised National Curriculum, by analyzing research trends in the field. Methods: Text mining, semantic network analysis, and CONCOR analysis were conducted on the abstracts of 45 KCI-indexed journal articles published between 2023 and 2026. Results: Research on School Autonomy Time has rapidly expanded from initial theoretical discussions to studies on implementation and program development. Major keywords formed a highly cohesive semantic network, and the CONCOR analysis identified four thematic clusters related to policy implementation, subject development, experiential learning, and program development. These findings suggest that research on School Autonomy Time closely integrates policy and practice. Conclusions: This study contributes to the literature by systematically identifying the structure and characteristics of the early academic discourse surrounding School Autonomy Time.
서 론 이론적 배경 연구 방법 연구 결과 논 의 참고문헌
