본 연구는 사회과 정착수업이 지적장애학생의 주의집중과 수업활동참여 및 과제수행에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적으로 실시된 실험 연구이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 선정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 사회과 정착수업이 지적장애학생의 주의집중에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 사회과 정착수업이 지적장애학생의 수업활동참여에 미치는 영향은 무엇인가? 셋째, 사회과 정착수업이 지적장애학생의 과제수행에 미치는 영향은 무엇인가? 본 연구는 단일대상연구로 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하여 기초선 기간, 정착수업을 통한 중재 기간, 유지 기간의 순으로 주의집중과 수업활동참여 및 과제수행에 대한 결과를 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 정착수업은 지적장애학생의 주의집중을 향상시켰다. 본 연구의 대상학생 모두 기초선과 비교하여 주의집중 행동이 증가하였다. 둘째, 사회과 정착수업은 지적장애학생의 수업활동참여를 향상시켰다. 본 연구의 대상학생 모두 기초선과 비교하여 수업활동참여 행동이 증가하였다. 셋째, 사회과 정착수업은 지적장애학생의 과제수행을 향상시켰다. 본 연구의 대상학생 모두 기초선과 비교하여 과제수행 행동이 증가하였다. 그러므로 사회과 정착수업은 학습자에게 실제적 과제를 제공하여 문제를 해결하게 함으로써 학습자가 지식을 구성할 수 있도록 도와주는 교수전략이라 할 수 있다. 이상에서와 같이 사회과 정착수업은 지적장애학생들의 주의집중과 수업활동참여 및 과제수행 행동의 증가에 효과적인 교수전략으로 나타났다.
The purpose of this study is an experimental study to identify the effects of anchored instruction in social studies on the attention, voluntary instruction participation and task performance of children with intellectual disabilities. For the purpose of the study, the following research problems were selected. First, what are the effects of anchored instruction in social studies on the attention of children with intellectual disabilities? Second, what are the effects of anchored instruction in social studies on the voluntary instruction participation of children with intellectual disabilities in class activities? Third, what are the effects of anchored instruction in social studies on the task performance of children with intellectual disabilities? The results of this study are as follows; First, the anchored instruction in social studies improved the attention of the children with intellectual disabilities. Second, the anchored instruction in social studies improved the voluntary instruction participation of the children with intellectual disabilities in class activities. Third, the anchored instruction in social studies improved the task performance of the children with intellectual disabilities. Therefore, anchored instruction is a teaching‐learning strategy that helps the learners to constitute knowledge by providing actual tasks and letting them solve those problems. As shown above, the anchored instruction in social studies is proved to be an effective teaching‐learning strategy by improving attention, voluntary instruction participation and task performance. Therefore, anchored instruction is an effective teaching‐learning strategy to improve attention, voluntary instruction participation and task performance of children with intellectual disabilities who have shorter attention time, have difficulties in understanding consecutive instructions because they are easily distracted and cannot apply the learned knowledge or skills in other places or environments than the place or environment where they acquired them.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
