<차례>

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적  3
2. 연구내용   4
3. 연구방법   5
가. 문헌 고찰   5
나. 전문가협의회   5
다. 부장교사 면담  8
라. 세미나 개최   8

Ⅱ. 이론적 배경
1. 선행연구 분석   11
2. 집중이수 관련 지침 분석   14
3. 교과 이수의 기준   18
4. 교과 이수 방식과 교과 집중이수제   24

Ⅲ. 교과 집중이수제 적용현황   31

Ⅳ. 교과 집중이수제 모형 탐색
1. 교과 집중이수제 적용을 위한 큰 그림   41
2. 교과 집중이수제 적용 절차   43
가. 준비   44
나. 계획   48
다. 편성   49
라. 실행   50
마. 평가   51

Ⅴ. 교과 군별 집중이수 편성 모형 및 편성 방안 탐색
1. 사회/도덕 교과 군   58
가. 집중이수 편성 모형   59
나. 교과 교육과정 재구성의 실제   63
다. 교수·학습의 실제   88
2. 기술·가정과  106
가. 집중이수 편성 모형   106
나. 교과 교육과정 재구성의 실제   110
다. 교수·학습의 실제   122
3. 예술 교과 군   142
가. 집중이수 편성 모형  142
나. 교과 교육과정 재구성의 실제   145
다. 교수·학습의 실제   155

Ⅵ. 교과 집중이수 정책의 발전 방향 및 지원 방안
1. 교과 집중이수 정책에 대한 SWOT 분석   167
가. 강점   167
나. 약점   168
다. 기회   170
라. 위협   172
2. 교과 집중이수 정책의 발전 방향 및 지원 방안   173
가. O-S전략   173
나. T-S전략   175
다. O-W전략  176
라. T-W전략   180

Ⅶ. 결어   183

참고문헌  189

부 록   191
[부록 1] 역사의 연속 배치 및 사회·도덕 분산 이수에 따른 편성 안   193
[부록 2] 사회·역사·도덕 이수 시기 분산 방안에 따른 편성 안  217
[부록 3] 사회·역사·도덕의 연속 학기 배치 방안에 따른 편성 안  240
[부록 4] 기술·가정과 2개 학년 균등 시수 배분 방안에 따른 편성 안  264
[부록 5] 기술·가정과 시수 조정에 기반한 집중이수 방안에 따른 편성 안   274
[부록 6] 3개 학년에 걸친 기술·가정과 집중이수 방안에 따른 편성 안  284
[부록 7] 예술 교과 군·창의적 체험활동과의 연계에 기반한 편성 안   295
[부록 8] 전문가 협의회 회의록   313