[차 례]
Ⅰ. 고딩족 3
1. 고딩에 대하여 4
가. 고등학교 학생 4
나. 학생과 청소년 5
2. 다양한 부류의 고딩족 7
가. 성별 차이 7
나. 계열별 차이 8
다. 지역별 차이 14
라. 학년별 차이 17
마. 학업성적집단별 차이 21
바. 학교 특성별 차이 23
사. 계층별 차이 26
Ⅱ. 고딩족 연구 29
1. 연구 문제 29
2. 연구 방법 30
가. 연구의 논리와 기법 30
나. 연구 지역과 학교 32
다. 연구참여자 38
라. 자료 수집 50
마. 자료의 분석과 해석 53
3. 연구의 한계 55
Ⅲ. 공부하는 고딩 61
1. 공부가 무엇인가 61
가. 문화적 정의 61
나. 공부하는 이유와 목적 63
다. 다양한 공부 64
라. 교과 67
마. 대학입시 72
2. 어떻게 공부하는가 74
가. 태도와 자세 74
나. 학업전략 75
3. 공부의 촉진요인과 장애요인 80
가. 촉진요인 80
나. 장애요인 86
4. 공부하는 존재 95
가. 공부하는 몸 96
나. 공부하는 시간 100
다. 공부하는 공간 108
라. 공부하는 관계 128
Ⅳ. 살아가는 고딩 137
1. 산다는 것 137
가. 존재물음 138
나. 삶의 지평 141
2. 미래와 현재 146
가. 미래의 계획 146
나. 미래의 준비 154
다. 소외된 현재 156
3. 학교형 인간 156
가. 학교에 대한 생각 157
나. 학교를 그만두고 싶을 때 160
다. 교칙과 훈육 162
4. 살아가는 존재 165
가. 살아가는 몸 165
나. 살아가는 시간 169
다. 살아가는 공간 171
라. 살아가는 관계 176
Ⅴ. 고딩족 문화의 주요 주제 187
1. 성적: “중요한 건 등수” 187
가. 업적주의 188
나. 객관주의 190
다. 개인주의 192
2. 막연: “잘 모르겠어요.
가. 막연한 목표 193
나. 막연한 불안 195
다. 막연한 정보 196
라. 막연한 대화 197
3. 유예: “대학교 가서” 200
가. 과도기 200
나. 무기력 203
다. 무책임 205
4. 무미: “맨 날 똑같으니까” 206
가. 차이의 반복 206
나. 재미 없음 208
다. 의미 없음 210
5. 소외: “저희가 뭘 결정하겠어요.” 212
가. 타율 212
나. 경쟁 214
다. 표준 216
라. 무정견 217
마. 비주체 219
Ⅵ. 고투하는 고딩을 위하여 225
1. 정보혁명: 급변하는 시대 읽기 225
가. 소상황-매개상황-대상황 226
나. 시대착오 228
다. 글로벌 인재 231
2. 생존과 실존 232
가. 생존 232
나. 실존 234
다. 교육의 두 가지 형태 236
3. 학생-청소년: 다시 보기 238
가. 청소년의 삶과 공부 238
나. 취득과 체득 241
다. 천상천하유아독존 244
Ⅶ. 제언: 공부다운 공부 249
참 고 문 헌 257
ABSTRACT 261
부 록 263
【부록 1】1차 면담조사 문항(예시) 265
【부록 2】2차 면담조사 문항(예시) 272
[표차례]
<표 Ⅱ-1> 1차 면담조사 참여자 48
<표 Ⅱ-2> 2차 면담조사 참여자 49
<표 Ⅱ-3> 1차 면담조사 주요 항목 51
<표 Ⅱ-4> 2차 면담조사 주요 항목 52
<표 Ⅲ-1> 고딩족이 좋아하는 수업의 특성 110
<표 Ⅲ-2> 2003년～2007년 사교육비 현황 116
<표 Ⅵ-1> 2008년도 10대 청소년의 사망 원인 245
