차 례
1. 도입 : 학습의 사회적 성과 이해 | 1
학습의 사회적 성과(Social Outcomes of Learning: SOL) 프로젝트 | 2
본 권 | 3
학습의 시민·사회적 참여(CSE) 성과 | 5
학습의 건강 성과 | 7
기고문 개요 | 8
참고문헌 | 10
2. 학습의 사회적 성과 측정 : OECD 네트워크 B의 역할과 관점 | 11
지표에 대한 관점 | 11
네트워크 B 지표 | 12
심포지엄 논문들 | 15
3. 무엇이 시민사회적 참여에 대한 교육의 효과인가? | 17
도입 | 17
요약 | 20
3.1 참여의 차원들 | 22
평생학습 | 25
3.2 인과관계의 증거 | 28
인과관계 해결 | 28
대학에의 근접성과 의무교육법 | 29
교육과 유권자 등록 | 30
인과관계에 대한 결론 | 31
3.3 상대적 vs 절대적 교육 | 33
교육은 단순히 사회경제적 지위의 지표인가? | 33
Nie, Junn and Stehlik-Berry | 33
Nie, Junn, and Stehlik-Berry 비평 | 36
인과 기제 검증 | 39
유럽사회조사에서 측정된 참여의 차원 | 41
자료 분석 결과 | 44
결론 및 정책적 시사점 | 49
주의 | 50
3.4 교육 내용 | 52
학교와 시민교육에 대한 연구 | 52
학교가 어떻게 중요한가? | 54
1999 IEA 시민교육연구 | 78
CivEd 독립변인 | 82
CivEd 종속변인 | 87
자료 분석 결과 | 89
국가별 모형 | 103
결론 | 108
3.5 결 론 | 109
보고서 요약 | 109
가능한 지표들 | 112
결론 | 116
참고문헌 | 117
부 록 | 131
질문지 내용 | 131
유럽사회조사(European Social Survey) | 131
유럽가치조사(European Values Survey) | 132
IEA 시민교육 연구 | 133
3.A 정책 결정가들은 이 정보를 가지고 무엇을 할 수 있는가? | 140
도입 | 140
형식교육의 CSE 성과에 관심을 가져야만 하는 이유는 무엇인가? | 141
형식교육이 CSE에 미치는 영향 - 무엇이 누구에게 영향을 미치는가? | 143
형식교육이 CSE에 미치는 영향 - 어떻게, 왜 영향을 미치는가? | 147
몇 가지 부족한 부분과 질문들 | 151
그래서? | 153
에필로그 | 154
참고문헌 | 156
3.B 광의의 사회적 자본 관점 | 158
도입 | 158
사회적 자본, 교육과 CSE | 159
덴마크의 시민·사회적 참여 | 163
취학전 학습/교육의 중요성 | 164
권고 : 수정된 연구 설계에 대한 방법론 및 의견 | 165
국가적 상황의 다양성 파악하기 | 166
참고문헌 | 171
3.C 학습의 사회적 성과 측정을 위한 지표의 틀 정의 | 174
국제적 관점에서 지표의 틀 정의하기 | 174
“훌륭한” 지표의 주요 특성 | 175
시민·사회적 참여 연구에서 지표 개발까지 | 176
지표 개발을 위한 결론 | 183
참고문헌 | 186
3.D 교육, 훈련, 기술의 거시적 사회 수익 | 189
도입 | 189
거시적 사회 수익의 특징 | 189
결론 | 194
참고문헌 | 196
4. 건강에 대한 교육 효과 | 197
4.1 요약 | 198
목표 | 198
논문 구조 개관 | 198
주요 결과 | 198
교육 효과 기제에 대한 결과 | 200
재정적 수익 계산 | 201
증거 부족 | 202
결론 | 203
4.2 건강에 대한 교육 효과의 개념적 모형 | 205
개관 | 205
기본 모형 | 207
교육의 역할 | 217
상황 | 232
4.3 증거 고찰을 위한 방법론적 문제들 | 245
인과성의 정의 | 245
인과적 효과 확인 | 247
매개와 중재 | 249
국가내, 국가간 증거 | 249
교육의 측정 | 250
4.4 선행연구결과 요약 | 251
직접적 효과 | 251
수익의 금전적 산정 | 256
교육 효과 기제에 대한 증거 | 258
건강 효과 결과 해석 | 261
4.5 지표 개발 | 265
관련 국제 자료 요약 | 267
인과성 | 269
국가내 국가간 연구 | 269
자연적 실험 | 269
결론 | 270
4.6 정책 논의…
