< 차 례 >
제1부 사업 개요 | 1
Ⅰ. 사업의 필요성 및 목적 | 3
1. 사업의 필요성 | 3
2. 사업 목적 | 4
Ⅱ. 사업 내용과 방법 | 7
1. 사업 내용 | 7
2. 사업 방법 | 10
제2부 학교컨설팅 모형 | 23
Ⅰ. 학교컨설팅의 개념적 기초 | 25
1. 학교컨설팅 개념 | 25
2. 학교컨설팅의 초점과 컨설팅 요청 및 계약 주체 | 27
3. 유사 개념과의 비교 | 29
Ⅱ. 학교컨설팅 내용과 절차 | 32
1. 학교종합평가 후속 컨설팅 | 32
2. 학교문제 진단 및 개선지원 병렬 모형 | 142
Ⅲ. 학교컨설팅 보고서 예시 | 153
1. 학교종합평가 후속 컨설팅 | 153
2. 학교문제 진단 및 개선지원 병렬 모형 | 171
제3부 외국의 질적 학교평가제도와 학교컨설팅에의 시사 | 181
Ⅰ. 외국의 질적 학교평가 | 183
1. 미국 뉴욕주의 질적 학교평가(School Quality Review Initiatives(SQRI) | 183
2. 뉴질랜드의 학교평가 | 200
Ⅱ. 학교컨설팅에의 시사 | 209
제4부 학교컨설팅 요구 조사 | 215
Ⅰ. 컨설팅 요구조사 | 217
1. KEDI 학교종합평가 사후조사에 의한 컨설팅 요구 분석 | 217
2. 설문조사에 의한 요구 분석 | 240
Ⅱ. 요구조사 결과 종합 | 272
제5부 종합 및 제언 | 275
Ⅰ. 종합 | 277
1. 사업 내용 | 277
2. 사업 성과 | 278
Ⅱ. 학교컨설팅 모형의 의의와 향후 과제 | 290
1. 의의 | 291
2. 향후 과제 | 299
참고문헌 | 306
영문초록 | 309
부록 | 313
표차례
<표 1> 학교평가의 영역과 기준 | 48
<표 2> 학교현장평가에서의 개별 역할․책임집필영역 | 71
<표 3> 교과교육활동 평가위원 구성방식(9인 규모 평가단) | 83
<표 4> 평가 진행 일정 | 88
<표 5> KEDI 학교종합평가의 신뢰도에 대한 인식 | 223
<표 6> KEDI 학교종합평가결과의 공개, 등급화, 서열화에 대한 인식 | 227
<표 7> 영역별 교사들의 어려움(교원 전체) | 241
<표 8> 영역별 교사 교육활동에 대한 만족도(학부모 및 지역위원) | 242
<표 9> 항목별 교사들의 어려움(교원 전체) | 243
<표 10> 어려움의 원인(복수응답) | 245
<표 11> 교사들이 도움을 바라는 정도에 대한 인식(교원 전체) | 246
<표 12> 교사들이 도움을 바라는(요하는) 정도에 대한 인식(교원 전체) | 247
<표 13> 교사의 전문성 신장을 위한 활동들의 활용․강조 정도(교원 전체) | 250
<표 14> 학교의 구성요소가 도움이 되고 있는 교육활동 영역(교원 및 학부모․지역위원 전체) | 252
<표 15> 구성요소별 외부 도움의 필요성(교원 및 학부모․지역위원 전체, 직위별 반응) | 253
<표 16> 학교의 구성원이 도움이 되고 있는 교육활동 영역(교원 전체) | 255
<표 17> 가장 도움이 되고 있는 교육활동 영역(학부모․지역위원 전체) | 255
<표 18> 바람직한 외부지원의 종류(교원 및 학부모․지역위원 전체) | 257
<표 19> 외부인사가 학교에 도움을 줄 수 있는 형태(교원 및 학부모․지역…
